《幼儿教师口语训练》第4章态势语训练.pptx

3-6岁的幼儿思维以具体形象思维为主，抽象逻

辑思维尚处于萌芽状态。这就要求幼儿教师在讲求口语表达的科学性、艺术性的同时，使用态势语这

种特殊的语言表达形式，作为有声语言的铺垫、补

充和深化。

项目导读

了解态势语的基本概念及在幼儿教育教学

中的作用。

熟练掌握各种态势语的特点和运用技巧。

知识目标

2

1

学前教育师范生在学习运用有声语言的同时，要

重视无声语言运用的学习和训练，自觉培养和提升自身态势语言运用的能力，做到在教育、教学、交际活动中有意识而为之，有目的而为之，恰到好处地使用态势语辅助口语表达。

能力目标

幼儿教师态势语概述

第一节

学海畅

例导

展延

固训

拓伸

巩练

案学

游

上午早点后，小班孩子们都在教室里玩耍和体

息。上课时间到了，玲玲老师环视了一下教室，然后有节奏地拍起手：×,×,×××,孩子们听见了赶紧坐到小凳子上，伸出小手随老师一起拍手:“啪!啪!啪啪啪!啪!啪!啪啪啪!”。玲玲老师

案例导学

面带微笑，亲切地看着小朋友们，边拍手边说:“请你

跟我拍拍手!”孩子们一起拍手回答:“我就跟你拍拍手!”“请你跟我……”“我就……(边说边做动作)”一会儿，教室里的嘈杂声就没有了，玲玲老师开始进入教学活动。

案例导学

在这短短的两分钟时间里，玲玲老师运用了手势、眼神和微笑三种体态语，在幼儿的喧闹情况下，只用了简单的体态语加上有声语言就让幼儿安静下来并作好上课准备。这就是态势语的魅力。

案例导学

分析

一、态势语言的含义

二、幼儿教师态势语的作用三、态势语言运用的原则

学海畅游

态势语又称体态语言。“体态语言”这个词，是美

国心理学家雷勒·伯德惠斯特尔在1963年正式创造的，涉及的领域包括目光语、手势语、表情语和姿势语等。

学海畅游

一、态势语言的含义

学海畅游

一、态势语言的含义

学海畅游

一、态势语言的含义

美国心理学家、哈佛医院儿童心理咨询部主

任罗伯特·布鲁克斯曾说:“体态语言对于教师帮助学生保持长时间注意以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”

学海畅游

二、幼儿教师态势语的作用

幼儿教师的态势语是老师和幼儿信息传递和情感

交流的必要手段，对于教学活动的开展、提高活动效果、增强师幼沟通来说，都发挥着不可替代的作用。

有时，体态语的交流是口头语也无法取代的，其效果胜于口头语言。

学海畅游

二、幼儿教师态势语的作用

学海畅游

二、幼儿教师态势语的作用

（一）有利于幼儿身心发展

幼儿教师的一言一行、举手投足，都对幼儿的

身心发展有直接的影响。在很多情况下，老师的态势语言往往比口头语言更有表现力，更能使孩子的身心健康发展。

（二）有助于提高教育教学效果

心理学研究表明:幼儿在接受信息时，靠单一的感觉(如:听觉)易于疲倦，导致注意力分散。若在幼儿以听觉为主接受信息的同时，幼儿教师能适当运用体态语言，从不同的角度刺激幼儿的感官，有利于幼儿视听觉有机结合，促进教育教学效果的提高。

学海畅游

二、幼儿教师态势语的作用

学海畅游

小示例

学海畅游

小示例

示例中的老师通过眼睛、手势、表情，以恰当的体态语来增强故事的感染力，让幼儿产生视觉想象,似乎真的看到了雪花，看到小女孩在寒冷的雪夜里，手拿一把火柴，孤单地走在大街上……，对小女孩的怜悯之情自然升起。

学海畅游

示例

分析

（三）有利于师幼感情沟通

在平时的教育教学过程中，教师良好的体态语言对幼儿学习的积极性和师幼情感的增进起催化作用。

学海畅游

二、幼儿教师态势语的作用

学海畅游

中班语言活动《多变的圆圈圈》活动结束环节，刘老师

笑眯眯地拉起幼儿的手，组织幼儿围成一个大圈，带着小朋友们一起边做动作边说:“小圆圈，变变变，变成一个……”的句子，把故事中出现过的圆的东西都说了一遍，又引导幼儿想想还有哪些东西是圆的，并用刚刚的句式说出来。她还用手势示意顺着圆圈一个接着一个来。说不出来的幼儿，刘老师就用语言配合着动作提示，并以眼神鼓励，孩子们在游戏中又认识了许多圆形