2024年四年级英语下册 Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday教学实录 外研版（三起）.docxVIP

2024年四年级英语下册Module6Unit1Wereyouathomeyesterday教学实录外研版（三起）

一、课程背景与目标定位

2024年四年级英语下册Module6Unit1Wereyouathomeyesterday是外研版（三起）教材中的一个重要单元。本节课主要围绕一般过去时态展开，通过询问和回答昨天某人是否在家，帮助学生巩固过去时态的用法。课程背景与目标定位如下：

1.背景分析：四年级的学生已掌握了一定的英语基础，能够运用简单的日常用语进行交流。本节课旨在让学生在具体语境中运用过去时态，提高他们的语言表达能力。

2.教学目标：

a.让学生掌握一般过去时态的构成和用法。

b.培养学生运用过去时态询问和回答问题的能力。

c.培养学生通过图片和情境理解过去时态的语境。

d.激发学生学习英语的兴趣，提高他们的综合语言运用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.语言能力：培养学生正确运用一般过去时态进行交流，能够理解和运用目标句型Wereyouathomeyesterday?及其回答，提升学生的语言表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过讨论昨天的生活，增进学生对日常生活话题的理解，同时培养他们对不同文化背景下时间表达方式的敏感性。

3.思维品质：鼓励学生通过观察图片和情境，推理出过去时态的使用场合，发展学生的观察力和逻辑思维能力。

4.学习能力：通过小组合作和互动活动，激发学生的学习兴趣，培养合作学习习惯，提高自主学习能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了英语基础语法，包括一般现在时态和一般将来时态，能够进行简单的日常对话。他们熟悉基本的疑问句和回答形式，并对过去式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对英语学习充满好奇心，喜欢通过游戏和互动活动学习。他们在视觉和动手操作中学习效果较好，喜欢模仿和参与情景对话。学生的英语能力参差不齐，有的学生能够流利地表达，而有的学生可能还需要更多的指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对过去时态的构成和用法感到混淆，特别是在动词变化规则上。此外，将过去时态应用到真实语境中，如正确使用时间状语，可能是他们的一个挑战。对于基础较弱的学生，理解和运用过去时态的疑问句和否定句可能会更加困难。

四、教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：结合讲授法和任务型教学法，以学生为中心，通过情境创设和实际应用来巩固知识点。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景，如家庭、学校等，用目标句型进行问答；此外，通过小组游戏，如“昨日重现”记忆游戏，增强学生对过去时态的理解和应用。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示不同情境图片，以及使用视频资源来示范正确的发音和语调，增强学生的学习体验。

五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述一个关于“时间旅行者”的有趣故事，引导学生思考如果能够回到昨天，他们会做什么。

目的：激发学生对过去时态的兴趣，为学习一般过去时态打下基础。

2.讲授新知

概念讲解：通过多媒体展示昨天活动的图片，引导学生学习并掌握were和was的用法，以及如何将动词变为过去式。

演绎推理：通过例句Ifyouwereathomeyesterday,yousawthemovie.展示如何用过去时态进行演绎推理。

归纳推理：让学生观察几组过去时态的句子，归纳出过去时态的构成规则。

逻辑谬误：通过错误的例句，如Iwasgototheparkyesterday.来指出常见的语法错误，并纠正。

3.巩固练习

课堂练习：给出一些句子，让学生改写为过去时态，如Shegoestoschool.改写为Shewenttoschool.

小组讨论：学生分小组，用过去时态描述昨天发生的事情，互相纠正错误。

4.深化理解

案例分析：让学生观看一段关于昨天学校活动的视频，然后用过去时态描述视频内容。

辩论活动：组织学生辩论IfIwereyouyesterday,wouldIhavemadethesamechoice?这个话题，练习使用过去时态。

5.课堂总结

知识梳理：回顾过去时态的用法，强调不规则动词的变化。

学生反馈：让学生分享在描述过去事件时遇到的困难和如何克服，以及他们对过去时态的理解。

六、教学反思

这节课通过多样的活动，学生们对过去时态有了更深的理解。我发现通过故事导入和实际情境的模拟，学生们更容易接受和运用新知识。但在小组讨论环节，部分学生对于不规则动词的过去式还是感到困惑，我需要在这部分加强辅导。另