初中数学人教版八年级上册：13.3.1《等腰三角形》.docx

《等腰三角形》第2课时教学设计

一、教材内容解析

本节选自人教版八年级上册第十三章第三节第二课时等腰三角形的判定。是在学习了轴对称图形、三角形全等判定、等腰三角形的“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”两个性质的基础上进行的。本节内容是对前面知识的深化和应用，判定定理不仅可以深化角相等、线段相等及两直线互相垂直的知识结合，而且也是后继学习线段垂直平分线和等腰梯形的预备知识。因此，本节内容在教材中具有非常重要的地位，起着承前启后的作用。

二、学生学情分析

（1）在本节内容之前，学生已经学习了三角形的内角和，三角形的中线、高线、角平分线、三角形全等及轴对称的知识，了解了等腰三角形的定义及等边对等角、三线合一的特点，这为本节课的学习奠定了理论基础。

（2）八年级学生经过初中阶段一年的学习，已经具有初步的合情推理和演绎推理能力，动手操作能力明显增强，他们喜欢动手实验，敢于大胆猜想，愿意与人合作，这些都为探究活动的顺利进行提供了保障。但是，判定定理的证明涉及到添加辅助线，这对八年级学生来说是一个难点，可能会使学习活动受阻。

三、教学目标设置

1.理解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质进行简单的判断、推理和计算。

2.通过动手操作、观察、证明等腰三角形性质,发展学生合情推理和演绎推理能力,通过运用等腰三角形的性质解决有关问题,提高分析问题、解决问题能力；

3.在实际动手操作中激发学生的学习兴趣，体验几何发现的乐趣,从而增强学生学数学、用数学的意识。

教学重点:等腰三角形判定定理的证明及应用。

教学难点：等腰三角形判定定理的证明及应用。

四、教法策略分析

1.教学模式

引导—探究

2.教学方法

讨论法、引导探究法

五、教学过程分析

（一）复习旧知、导入新知

谜语引入，回顾等腰三角形的定义，进而回顾等腰三角形的性质。

【设计意图】：通过结合前面所学的知识，可以帮助学生建立起知识体系，有利于学生的学习。

（二）学生演示、探究新知

探究活动，探索并证明理解等腰三角形的判定方法。

【设计意图】：培养学生动手操作、观察分析、合情推理和演绎推理的能力。

（三）理解巩固、归纳新知

（四）运用新知、解决问题

【设计意图】：突出重点，及时巩固新知，深化学生对判定定理的理解和掌握，更好的学以致用。

课堂小结、加深理解

【设计意图】：对本节课的学习进行归纳总结，帮助学生理清思路，系统的掌握本节课的知识。

六、教学特色反思

本节课采用了引导-探究的方法为学生讲解了等腰三角形的判定定理。回顾整个教学过程，仍有不足，需要改进。本节课开头以谜语的形式导入，激发了学生上课的兴趣，在探究新知的过程中用到的器材也是常规学习用具--三角尺，增加了学生动手操作的可能性，减小了事件操作的难度，有效的提高了课堂的活跃性，典例巩固过程中，也以学生为主体，让学生成为课堂的主体。仍有不足的是，本节课提供的实例和练习相对较少，在以后的教学过程中，我将准备更多的三角形判定的实例，并设计更具针对性的练习题目。通过大量的实践，帮助学生熟练掌握等腰三角形的判定方法。