前教育与儿童身心发展的关系.ppt

儿童发展的潜力要及时挖掘生理学、脑科学的研究表明：儿童在一个月到6岁期间，其大脑不是按天而是按小时生长的，儿童吸收知识几乎毫不费力。神经学家、生物化学家对人类神经系统的“可塑性”研究指出：儿童的经验决定其大脑结构，大脑在敏感期接受信息的质量和数量有决定着神经元结构的密度和效率。四、正确儿童观的树立：劳伦兹研究的“印刻”现象，他成功的让这两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里，他就是“妈妈”发现印刻现象的洛伦茨正带着他的小鹅向前走正确儿童观的树立：儿童发展的潜力要及时挖掘小视频：教育心理学研究-新生儿语言与面孔识别学习关键期研究在儿童2岁时，脑部联系已达到300万亿个，哪些未得到使用的或没有和别的细胞建立联系的细胞就会被遗忘、弃置。1儿童大脑区位之间的这种联系也就是智力的“机会之窗”不是长期打开的，随着儿童年龄的增长，逐渐关闭，所以要及早打开。2儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育才能挖掘出来。3四、正确儿童观的树立：儿童的发展是一个统一的完整过程，是不断变化的过程，儿童的发展不是某一种因素单独影响的结果，而是全部因素综合的，系统的影响的结果，是生物因素和社会因素相互结合、相互作用的过程。各因素作用的发挥又依赖于儿童主动实践活动。儿童在内部动力和能动性与生物因素、社会因素的多层次的相互作用中获得发展。综上所述：第二节儿童的身心发展规律对学前教育的影响01儿童观的概念02儿童观的形态03儿童观的结构一、什么是儿童观（一）儿童观的概念logo儿童观，就是人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童的地位与权力，儿童期的意义，儿童的特质和能力，儿童生长发展的特点与原因等儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题（二）儿童观的形态社会主导形态的儿童观学术理论形态的儿童观大众意识形态的儿童观它是指一定社会中居统治和支配地位的人们所认定的儿童观。这种儿童观往往以法律、政令、规章等形式加以正式确认。它往往是一元的。它是指哲学、心理学、教育学、人类学等学术领域的研究人员所持有的儿童观，它往往是多元的。它是指广大国民对于儿童的根本认识和态度。这是一种最具实际意义的儿童观。可以分为两种：（1）形式儿童观或理念儿童观：即能从理论上，观念上把握儿童观，并用儿童观分析和指导一些儿童生活和学习中出现的问题。（2）实质儿童观或功效儿童观：即不仅能从观念和理念上掌握一定的儿童观并能加以坚决地贯彻。自然构面——儿童是自然的存在社会构面——儿童是社会的存在精神构面——儿童是精神的存在（三）儿童观的结构二、儿童观的演变历史儿童是“花草树木”儿童是“小大人”儿童是“未来的资源”儿童是“白板”儿童是“有能力的主体”儿童是“有罪的”儿童是“私有财产”西方儿童观的发展历程古典时期的小大人说中世纪的原罪说卢梭时代的儿童观杜威时代的儿童观现当代的儿童观儿童宗教观小大人说把儿童看作是缩小的成人，是成人的预备，其逻辑出发点是儿童和成人是不同的，且是相对的1持有这种观点的人认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。用成人的标准去要求儿童，儿童被期待象成人一样去行动，充当童工，充当童农，充当童商等，使之过快地生长发育。儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视。(9)2古典时期的小大人说中世纪的原罪说中世纪的原罪说缘于把人看成是生而有罪的，故儿童自然是有罪的，是需要加以鞭笞和惩戒的，这种儿童观中暗含的逻辑是把“儿童”和“上帝”相对，只有上帝是善的，除此之外皆是恶的。持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视，任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责，人格被严重摧残。中世纪的原罪说儿童是“白板”“白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围