2024-2025版新教材高中语文 第三单元 8 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序教学实录 新人教版必修上册.docxVIP

2024-2025版新教材高中语文第三单元8梦游天姥吟留别登高琵琶行并序教学实录新人教版必修上册

一、课程背景与目标定位

本节课以新人教版必修上册高中语文第三单元的《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行并序》三篇古诗文为核心教学内容。本单元旨在引导学生深入理解古典诗歌的艺术魅力，感受诗人借助自然景观抒发情感的手法。通过本节课的学习，学生能够：

1.理解并掌握三篇诗文的背景、作者简介、诗歌主题及艺术特色。

2.分析并品味诗文中的意象、意境及修辞手法。

3.培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

4.提升学生的文言文阅读理解能力和古诗文背诵水平。

5.激发学生对古典文学的兴趣，传承中华优秀传统文化。

二程目标设定

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读三篇诗文，提高学生运用语言文字获取信息、表达观点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析诗歌结构、理解诗意的能力，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生领略古典诗歌之美，理解中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美感知，激发创造力和想象力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-对三篇诗文的作者背景、创作情境进行深入讲解，例如《梦游天姥吟留别》是李白在政治失意后创作的，其情感丰富而复杂，需要让学生理解其背后的历史背景和个人情感。

-掌握三篇诗文中关键的文言词汇和句式，如《登高》中的“艰难苦恨繁霜鬓”需要解释“繁霜鬓”的含义，以及如何通过这个词来表达诗人的情感。

-分析诗文的意象、意境和修辞手法，如《琵琶行并序》中“浔阳江头夜送客”的意象营造，以及“醉不成欢惨将别”的修辞效果。

2.教学难点

-理解诗文的深层主题和作者的情感变化，如《梦游天姥吟留别》中李白对自由生活的向往与现实的矛盾，这是学生理解的难点。

-《登高》中“万里悲秋常作客”的“悲秋”情感，需要引导学生从文中的具体描述中感受到诗人的孤独与忧愁。

-《琵琶行并序》中的音乐描写和情感抒发，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的音乐形象和“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感共鸣，学生可能难以把握其细腻的情感变化和深刻的哲理。

-掌握古典诗歌的鉴赏方法，如如何通过平仄、对仗、用典等技巧来欣赏诗歌的美，这是学生需要逐步培养的能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：电子课本、诗歌朗诵音频、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、诗歌背诵比赛

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放《梦游天姥吟留别》、《登高》和《琵琶行并序》的朗诵音频，引导学生初步感受诗文的音韵美和情感表达。随后，简要介绍三篇诗文的背景和作者，激发学生的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生逐篇解读诗文，分析诗歌的意象、意境、修辞手法及情感表达。

-以《梦游天姥吟留别》为例，讲解李白如何运用夸张、比喻等手法描绘天姥山的神奇景色，以及诗中体现的作者对自然的向往和超脱世俗的情感。

-对于《登高》，教师引导学生关注杜甫如何通过描绘秋景来表达自己的孤独、忧愁和对国家的忧虑。

-在《琵琶行并序》的学习中，教师重点讲解白居易如何通过音乐和情感抒发，展现人生百态和社会现实。

-教师通过PPT展示诗文中关键词汇和句式的解释，帮助学生理解文意。

-课堂讨论：教师提出问题，引导学生探讨诗文中的主题和情感，例如《梦游天姥吟留别》中李白对自由的追求与现实的矛盾。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-学生分组，每组选择一首诗文，根据课堂所学，创作一幅体现诗文主题和情感的海报。

-学生在创作过程中，需运用诗文中关键的意象、修辞手法，以及自己的理解来表达诗文的内涵。

-教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-每个小组展示他们的海报，并简要介绍设计理念。

-教师对学生的创作进行点评，强调诗文的审美价值和文学技巧。

-教师总结本节课的重点，提醒学生课后复习，并预告下一节课的内容。

-教师鼓励学生积极参与文学创作，提升自己的审美情趣和文化素养。

5.作业布置（约5分钟）

内容：

-学生课后背诵三篇诗文。

-撰写一篇短文，分析三篇诗文中的一篇，重点讨论其主题、情感和艺术特色。

6.课堂结束语（约2分钟）

内容：教师以鼓励的话语结束本节课，强调文学的魅力和学习的意义，激发学生对古典文学的热爱和探索。

六、教学反思

今天的课堂学生们对诗文的意象和情感有了更深的理解，但在讨论环节我发现部分学生还是难以用自己的语言来表达对诗歌的感悟。接下来，我打算调整教学