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多媒体手段优化小学英语课堂

摘要：现代技术教化，通俗地说就是多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参加的教学过程。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学探讨表明：在学习过程中，同时运用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率和学习效果。而在我国目前的小学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学协助手段。本文从英语词汇教学与多媒体手段有效整合、多媒体手段为口语教学创设语境，以及多媒体手段可以提高教学效率等方面，重点绽开论述。以下是笔者利用多媒体手段开展英语教学，尝试课堂改革的一些心得：

关键词：多媒体手段；优化；课堂效率；词汇教学；口语教学?

随着《义务教化小学英语新课程标准》的全面实施，以及学校多媒体硬件设施的全面推广运用，英语课程与现代信息技术的整合已越来越被重视。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生供应最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培育学生初步运用英语的交际实力，促进学生综合实力的提高。丰富的网络资源使课内外学问更好地连接，课外学问更好地得到拓展。多媒体协助教学手段在英语教学中的作用和巨大优势也日渐凸显。

一、英语词汇教学与多媒体手段有效整合。

学习一门语言，只有积累了足够的词汇量，才能对要表达的内容脱口而出。由此可见，词汇教学是语言教学的有机组成部分，驾驭肯定量的词汇是学好语言的基础。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生的抽象思维实力较差，主要以机械记忆为主，他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中留意力，简单产生厌倦感，以致影响教学效果。小学英语的课时比较少，每周只有三节，每课要驾驭的词汇量不少。如何让学生在有限的时间内驾驭肯定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。

（一）利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习爱好。

心理学家赤瑞特拉的试验表明：人类获得的信息有83%来自视觉，11%来自听觉。尤其对于擅长形象思维的小学生，应用多媒体技术通过图像、声音和视频等可以帮助他们将词的音、行、意结合起来，使词汇的学习相对来说比较轻松。利用多媒体资源来教学单词，充分发挥多媒体技术的多样性与新奇性，激发学生的学习爱好，把味同嚼蜡的单词学习变得生动好玩。在多媒体课件中插入图片，声音甚至动画等引起学生的留意，激发学生的爱好，在他们驾驭读音以后，再让他们看精选的例句，明白其在句子中的用法。在课件中加入一些舒缓的音乐，可以进一步激活同学们的大脑，达到最佳学习状态，帮助记忆。用多媒体课件给学生形象直观地呈现词根，词缀等，让学生了解构词法，结合读音，能够提高单词记忆的效率。比方说，要教授动物的名词，就可以在一张课件中呈现多种动物的名词，让学生识记肯定时间后，把画面变成各个动物名词所对应的图片，然后用连线的方式呈现在屏幕上，让学生加深对单词的记忆。

（二）利用多媒体“快、多、便”的特性强化语音、音标训练。

多媒体课件快捷、敏捷，有利于对音标的反复强化训练。学习单词只靠耳听和仿照是不易记住的，即使短暂记住一些，也会很快遗忘。在学习26?个字母的基础上，引导学生学习部分辅音字母在单词中的常见发音，系统地引导学生学习五个元音字母的开、闭音节，初步驾驭拼读规律；学习部分字母组合的发音；系统学习英语音标，学习拼读方法，培育学生见词能读的实力。在课件中，我常常制作听音填完单词、读例词的发音进行归纳、读音标归纳、看音标拼法单词、发音相近的单词比较朗读等练习，通过语音、音标的训练，以此来促进学生有效记忆单词。比如：sign,sing,thin,thing,think,thick,thank,through?等等，这是较简单混淆的单词组中的一组，将他们以不同的颜色制作成课件设置在同一个页面里，在课起先的前一二分钟里，以小组onebyone?形式或按学号逐一朗读，并说出其中文进行比较记忆。老师将易混淆单词进行归纳收集，坚持训练，学生对这些难记的单词很快就记清晰了。

二、多媒体手段为口语教学创设语境。

口语交际实力是语言最本质的功能。《新课程》认为：此次英语课程改革的重点就是要变更英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用实力的培育的倾向。可见口语教学应当得到足够多的重视。多媒体教学能将抽象的学问想象化、详细化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创建交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。老师运用多媒体创设情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松开心，更易于学生驾驭，从而提高他们的英语口语实力。

（一）让学生在虚拟语境中想说

小学生有活泼好动的天性，