夯实双基 优化训练——浅谈高中数学第一轮的复习策略.pdfVIP

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｜ｌｏｇｘ｜ꎬｘ０ꎬ１７２５７

学生进行解答:已知函数ｆ(ｘ)＝２设(ꎬ].

{２４１６

ｘ＋２ｘ＋２ꎬｘ≤０ꎬ

Ｆ(ｘ)＝ｆ(ｘ)－ｂ有四个依次增大的零点ｘꎬｘꎬｘꎬｘꎬ则在高中数学课堂中培养高中数学核心素养的方法多种

１２３４

２２多样ꎬ其中通过创设相关问题情境ꎬ可很好的驱使学生积极动

ｘｘｘ＋ｘｘ

ｘ４－１３２２３的取值范围为.脑ꎬ促进核心素养的有效提升ꎬ因此ꎬ授课中应提高这一教学

３

该问题情境需要使用方法的应用意识ꎬ在深入细致讲解数学知识的基础上ꎬ在创设

数形结合法进行求解ꎬ可问题情境上多下功夫ꎬ保证核心素养培养工作圆满完成.

有效促进学生直观想象素参考文献:

养的提升.根据题意绘制ｙ

＝ｆ(ｘ)和ｙ＝ｂ的函数图[１]裴荣娥.核心素养下高中数学问题情境设计探微

象ꎬ如图２.由图可知ꎬｘ＋[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１９(２３):１４４.

１

[２]董荣森ꎬ华秋艳.基于数学核心素养视角下的情境创

ｘ＝－２ꎬ又∵ｌｏｇｘ＝－１

２２３

图２设与问题设计[Ｊ].中学数学杂志ꎬ２０１９(０５):１６－１８.

ｌｏｇｘꎬ则ｘｘ＝１ꎬ且１ｂ１

２４３４

１１[３]刘惠云.基于核心素养发展的数学问题情境创设

≤２ꎬ∴１ｌｏｇｘ≤２ꎬ即ꎬｘ∈[ꎬ).１

２３３４２策略分析[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０１９(１１):５７－５８.

２２２[４]雷沛瑶ꎬ胡典顺.提升学生的数学核心素养:情境

ｘｘｘ＋ｘｘｘ(ｘ＋ｘ)ｘｘ１

４１３２３４１２３４２２

－＝－＝＋ｘ＝＋ｘꎬ

ｘ３２ｘ３２ｘ３３ｘ２３３与问题的视角[Ｊ].教育探索ꎬ２０１８(０６):２３－２７.

２１１[责任编辑:杨惠民]

又∵ｘ∈[ꎬ)由对勾函数知识可得ꎬ其取值范围为３

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夯实双基优化训练

———浅谈高中数学第一轮的复习策略