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人教版小学数学一年级下册3.4摆一摆,想一想 教学设计.docxVIP

人教版小学数学一年级下册3.4摆一摆,想一想 教学设计.docx

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人教版小学数学一年级下册3.4摆一摆,想一想

教学设计

一、教材分析

“摆一摆,想一想”是人教版小学数学一年级下册的一节综合实践课。这一内容是在学生学习了100以内数的认识基础上进行编排的,它打破了传统的算理算法教学模式,通过直观的动手操作——摆圆片,让学生在活动中感悟数位、数的组成以及数的大小变化规律等数学知识。教材以简单的操作活动为载体,将抽象的数学概念形象化,旨在培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力和初步的创新意识,同时让学生感受数学学习的乐趣,体会数学与生活的紧密联系,为后续进一步学习数学知识奠定坚实的基础。

二、教学目标

通过在数位表上摆圆片的活动,加深学生对100以内数的认识,进一步巩固数位和位值的概念。

经历观察、操作、比较、猜想、验证等过程,探索圆片个数与所摆出数的个数之间的关系,以及摆出数的规律,培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。

在自主探索与合作交流中,让学生感受数学学习的乐趣,激发学生学习数学的兴趣,培养学生初步的合作意识和创新精神。

三、教学重难点

教学重点

引导学生在摆圆片的过程中,理解不同数位上数字的含义,掌握100以内数的组成。

发现圆片个数与所摆出数的个数以及摆出数的规律。

教学难点

让学生从直观的操作活动中抽象出数学规律,并能用简洁的语言进行表述。

四、教学准备

教师准备:多媒体课件、数位表、足够数量的圆片、记录单。

学生准备:数位表、圆片若干、学习单。

五、教学过程

趣味导入

师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它的名字叫“数位表”(出示数位表)。在这个数位表上,从右边起,第一位是什么位呀?(个位)第二位呢?(十位)那你们知道个位上的一颗珠子表示多少,十位上的一颗珠子又表示多少吗?

生:个位上的一颗珠子表示1,十位上的一颗珠子表示10。

设计意图:通过介绍新朋友“数位表”,唤起学生已有的数位知识经验,为后续的操作活动做好铺垫。从学生熟悉的数位概念入手,降低学习难度,激发学生的学习兴趣。

动手操作,探究新知

(1)用1个圆片摆数

师:现在老师给大家一个圆片,看看你能在数位表上摆出哪些不同的数呢?动手试试吧,摆好后把你摆出的数写在学习单上。(学生动手操作,教师巡视指导)

师:谁来上台展示一下你摆的数?(指名学生上台展示,在大数位表上摆)

生:我摆出了1和10。(边摆边说)把圆片放在个位上表示1,放在十位上表示10。

师:大家看,他摆得对不对呀?和他一样的举手。那为什么1个圆片能摆出两个不同的数呢?

生:因为圆片在不同的数位上,表示的数就不一样。

设计意图:让学生从用1个圆片摆数开始,初步感受圆片在不同数位上表示的数值不同,理解数位与数的关系,为后续用多个圆片摆数积累经验。通过学生自主操作与展示交流,培养学生的动手能力和表达能力。

(2)用2个圆片摆数

师:真厉害,1个圆片都能摆出两个数。那要是给你们2个圆片,又能摆出哪些数呢?还是动手摆一摆,写一写,看看哪个小组想出的数最多,方法最好。(小组合作摆圆片,教师参与小组讨论)

师:哪个小组先来汇报?(请一个小组上台展示)

生:我们摆出了2、11、20。把2个圆片都放在个位上是2,一个放在个位,一个放在十位是11,都放在十位上是20。

师:大家同意他们组的摆法吗?还有不同的摆法吗?(若有不同,再请其他小组补充)那同学们想一想,怎样摆才能不重复、不遗漏地摆出所有的数呢?

生:可以按照一定的顺序摆,先把圆片都放在个位,再一个一个往十位上移。

师:你真会思考!按照一定的顺序摆就能保证不落下任何一个数。那大家再看看,用2个圆片摆出的这些数,你发现了什么规律?

生:十位上的数字和个位上的数字加起来等于圆片的个数2。

设计意图:在学生有了用1个圆片摆数的基础上,增加到2个圆片,进一步强化学生对不同数位表示不同数值的理解,同时引导学生探究摆数的方法和规律,培养学生有序思考和归纳总结的能力。小组合作的形式有助于培养学生的合作交流意识。

(3)用3个圆片摆数

师:刚才大家用2个圆片摆出了这么多有趣的数,还发现了规律。现在难度升级,用3个圆片摆数,你们敢挑战吗?这次自己摆完后,不仅要把数写下来,还要想一想你是怎么摆的,有没有新的发现,把你的想法和小组同学说一说。(学生独立操作后小组交流,教师巡视倾听)

师:谁愿意来分享一下你们小组的成果?(指名小组代表上台汇报,利用投影仪展示学习单)

生:我们摆出了3、12、21、30。我们是先把3个圆片都放个位,得到3,然后移一个到十位,得到12,再移一个到十位,得到21,最后把3个都放十位,得到30。而且我们发现摆出的数的个数比圆片个数多1。

师:说得太棒了!大家掌声鼓励。你们不仅摆得好,还发现了这么重要的规律。其他小组有没有补充的?

生:我们还发现这些数从小到大排列,十位上的数字依次变大,个位上的数字依次变小。

师:你

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