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高中数学说课稿11篇数学高中说课稿范文

各位教师：

大家好!

我叫***，来自**。我说课的题目是《古典概型》，内容选自于高中教材新课程人教A版必修3第三章其次节，课时安排为两个课时，本节课内容为第一课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教法与学法分析、教学过程分析四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：

一、教材分析

1．教材所处的地位和作用

古典概型是一种特别的数学模型，也是一种最根本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位。它承接着前面学过的随机大事的概率及其性质，又是以后学习条件概率的根底，起到承前启后的作用。

2.教学的重点和难点

重点：理解古典概型及其概率计算公式。

难点：古典概型的推断及把一些实际问题转化成古典概型。

二、教学目标分析

1．学问与技能目标

（1）通过试验理解根本大事的概念和特点

（2）在数学建模的过程中，抽离出古典概型的两个根本特征，推导出古典概型下的概率的计算公式。

2、过程与方法：

经受公式的推导过程，体验由特别到一般的数学思想方法。

3、情感态度与价值观：

（1）用具有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培育学生勇于探究，擅长发觉的创新思想。

（2）让学生把握“理论来源于实践，并把理论应用于实践“的辨证思想。

三、教法与学法分析

1、教法分析：依据本节课的特点，采纳引导发觉和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思索问题、解决问题等教学过程，观看比照、概括归纳古典概型的概念及其概率公式，再通过详细问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参加到学习活动中来。

2、学法分析：学生在教师创设的问题情景中，通过观看、类比、思索、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，表达了学生的主体地位，培育了学生由详细到抽象，由特别到一般的数学思维力量，形成了实事求是的科学态度。

㈠创设情景、引入新课

在课前，教师布置任务，以小组为单位，完成下面两个模拟试验：

试验一：抛掷一枚质地匀称的硬币，分别记录“正面朝上“和“反面朝上“的次数，要求每个数学小组至少完成20次（最好是整十数），最终由代表汇总；

试验二：抛掷一枚质地匀称的骰子，分别记录“1点“、“2点“、“3点“、“4点“、“5点“和“6点“的次数，要求每个数学小组至少完成60次（最好是整十数），最终由代表汇总。

在课上，学生展现模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学沟通活动感受，教师最终汇总方法、结果和感受，并提出两个问题。

1．用模拟试验的方法来求某一随机大事的概率好不好？为什么？

不好，要求出某一随机大事的概率，需要进展大量的试验，并且求出来的结果是频率，而不是概率。

2．依据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点？]

「设计意图」通过课前的模拟试验，让学生感受与他人合作的重要性，培育学生运用数学语言的力量。随着新问题的提出，激发了学生的求知欲望，通过观看比照，培育了学生发觉问题的力量。

㈡思索沟通、形成概念

学生观看比照得出两个模拟试验的一样点和不同点，教师给出根本大事的概念，并对相关特点加以说明，加深对新概念的理解。

[根本大事有如下的两个特点：

（1）任何两个根本大事是互斥的；

（2）任何大事（除不行能大事）都可以表示成根本大事的和.]

「设计意图」让学生从问题的一样点和不同点中找出讨论对象的对立统一面，这能培育学生分析问题的力量，同时也教会学生运用对立统一的辩证唯物主义观点来分析问题的一种方法。教师的注解可以使学生更好的把握问题的关键。

例1从字母a、b、c、d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些根本大事？

先让学生尝试着列出全部的根本大事，教师再讲解用树状图列举问题的优点。

「设计意图」将数形结合和分类争论的思想渗透到详细问题中来。由于没有学习排列组合，因此用列举法列举根本大事的个数，不仅能让学生直观的感受到对象的总数，而且还能使学生在列举的时候作到不重不漏。解决了求古典概型中根本大事总数这一难点

观看比照，发觉两个模拟试验和例1的共同特点：

让学生先观看比照，找出两个模拟试验和例1的共同特点，再概括总结得到的结论，教师最终补充说明。

[经概括总结后得到