《声声慢》与《登高》联读教学设计—统编版高中语文必修上册 .pdf

《声声慢》与《登高》联读教学设计一统编版高中语文必修上册

课刖布置

【预习作业】

1、知人论世：请查找李清照和杜甫的个人资料，并制作成简历。

2、为《声声慢》和《杜甫》找到适配的朗诵背景音乐，并说明理由。

课堂过

【教学目标】

1、诵读感知诗歌的声音之美

2、赏读领悟诗歌的情感之美

3、默读总结赏析诗词之法

【情境设置】

古典诗词文浸润人心，传承诵读是我们读书人的责任。我校高一年级将于下周三晚上

举行古诗文朗诵比赛，朗诵篇目限定为高一语文必修上册的内容。高一三班即将派出代表

参加比赛。但三班的参赛选手在选择篇目时纠结了，在李清照的《声声慢》与杜甫的《登

高》中摇摆不定。为了缓解参赛同学的压力，以及凝聚班集体的团队力量。三班的班主任

决定召开班会，为此同学出谋划策。如果你是三班的一员，二选一，你会支持选择哪一篇，

并说出你的理由。

师：同学们好，我们今天这节课的任务就是为了帮助该生确定代表班级出赛的篇目，

大家有没有信心完成这个任务

生：有

初读感知音美〃

师：既然你们如此信心满满，那就先把这两篇诗歌大声自由地朗读两遍。

（教师点评：从你们朗读《声声慢》和《登高》的音量中，老师看到了同学们的热心

肠，大家是真的很想为班级出一份力。）

师：可是若班上的代表以这样的情绪在朗诵比赛的现场，你们作为观众或评委老师，

会给她很高的分吗？（这句提问可能引出两个不同的观点，应该尊重学生在课堂上的生成，

教师再因势利导）

生］:我觉得我会给高分,因为是我们班的，必须得给高分。

师：人都有私心，这必须得承认。所以你的做法是坚持了你的本心，但坚守本心的选

择就是值得肯定的吗？我们是不是应该尊重事实，作为一个传承古诗词文的学生文本中作

者所要倾注的情感呢？当然我们无法与古代诗人直接对话了，但是你可以通过文字去观察

分析。

生2:不会。因为我在读《声声慢》和《登高》时，发现诗歌文字传递的情绪不是像

我们这般积极自信，昂扬澎湃的。

师：请说出你的理由，同学！

生：《声声慢》里的有愁〃，《登高》有〃悲〃。（如果学生回答不了这么准确。

教师可以用:同学你不妨找找《声声慢》和《登高》的〃诗眼O）

师：当你处于〃愁或〃悲”的情绪笼罩时，说话声音可能会呈现什么样的特点会

像你们这样朗读高亢吗？

生：声音会低沉

师：语速呢？

生：语速会缓慢

师：请同学们用稍微低沉，放缓语速，再次朗读两首诗歌。

（学生朗读诗歌）

师：同学们这次读的效果，我认为较之前有所进步，似乎已拿捏了古人的说话腔调了。

节奏鲜明，朗朗上口，韵律感极强，更有一种音韵之美在其中。你们知道原因吗？《声声

慢》是？《登高》是？

生：《声声慢》有句句押韵且一韵到底。

师：韵脚分别是？

生：〃觅〃“戚〃息〃急〃识”〃积〃〃摘’黑’“滴〃，它们的共同韵母

都为io

师：i”为细音、齐齿呼韵脚，发音时开口度较小，伴随着声带的颤动，婉转凄楚，特

别像一个女子呜咽的哭泣。将词人李清照的愁苦心绪体现得淋漓尽致。

生：《登高》双句也押韵。押韵的字依次是哀、回、来’、台、杯，

它们在中古是押韵的。

师：对，《登高》是一首七言律诗，并且是七律平仄格式中最正式的一种首句入韵

仄起平收式。

其实还有一点，同学们没发现，就是两首都有用叠词。经过同学们的分析，我们发现

李清照的《声声慢》和杜甫的《登高》在用文字表现声音的技巧层面可谓不相伯仲，炉火

纯青！但我们只能选择一首，怎么办，我们继续一起分析诗歌的内容吧？请同学们再读一

遍两首诗词，感受字里行间流动的韵律之美。

二再读领悟情感美

师：上一个环节，同学们提到了诗歌的情感之眼…愁”与悲”。在课堂里，你们

回答问题的声音很好听，但你们安静思考的声音也很美妙。接下来请分别思考一个问题：

①支持选《声声慢》的人，请回答李清照在愁什么②支持选《登高》的人，请思考杜甫

在悲什么？（要求：①根据诗歌原文，圈点勾画；②结合课前预习制作的诗人简历；③限

时三分钟。）

师：分享同学们在课前为的诗人制作的简历。锻炼大家快速提取信息和概括能力的时

候到了。两位作者的相同点是什么