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《乘法的意义和读写》教案

内容简析

“乘法的初步认识”是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义,教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景,揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活,拉近了生活与数学的联系,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感,从而进一步领会乘法的意义。

例1由学生乘坐游乐园的活动情景图引入,引导学生列出加法算式。然后让学生观察有几个几,实现从加法到乘法的转换。最后直接给出两种乘法算式的写法和读法,认识乘号。

例2同例1一样引入乘法:一般加法算式——特殊加法算式——乘法算式。实物图、加法算式、乘法算式对照出现,帮助学生认识乘法算式中各部分名称,进一步理解两个乘数在加法算式中分别表示什么,体会乘法的意义。

教学目标

初步掌握乘法算式的读法和写法,初步理解乘法的含义及乘法算式各部分的名称,知道求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。

通过小组活动,培养学生的动手能力和口头表达能力。

让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用,感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

在具体的情境中初步理解乘法的含义,掌握乘法算式的读法和写法,认识乘

法各部分的名称。经历构建乘法意义的过程,感受加法与乘法的密切联系。

教法与学法

结合学生年龄及新课改要求,采用创设情境、引导探究式的教学方法。

2.结合本教材和二年级学生的学习特点,采用自主探究的学习方法。

承前启后链

学习:初步认识乘法,会把加数相同的加法改写成乘法,会做形如:2+2+2=6,改成乘法算式2×

学习:初步认识乘法,会把加数相同的加法改写成乘法,会做形如:2+2+2=6,改成乘法算式2×3=6或3×2=6。

延学:乘法口诀的学习。

复习:加法及加数相同的加法,会做形如:5+5+5=15,是(3)个(5)相加的题目。

教学过程

一、情景创设,导入课题

情景导入:

师:同学们,我知道大家都喜欢玩,谁给大家说说,你去过哪些好玩的地方?

学生可能会说:动物园、水上公园、游乐场等。师:你们去的游乐场有哪些好玩的?我们数学教材上也有一幅游乐场的图(课件出示情景图)。

师:请同学们认真观察这几幅图,游乐园里有哪些好玩的游乐项目,从图中你能

发现哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?

【品析:在“玩”的谈话中引出课本中的情景图,一方面引起学生快乐的回忆,构建良好的学习情绪,另一方面激起学生对情景图的好奇,为下面的学习创设一个良好的氛围。同时让学生观察情景图,交流发现的信息,有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物,有利于培养学生的语言表达能力。】

问题导入:

出示加法算式:3+3表示什么意思?(2个3相加)

3+3+3呢?(3个3相加)

3+3+3+3呢? (4个3相加)

3+3+3+3+3呢? (5个3相加)

这组加法算式与一般的加法算式相比,有什么特别的地方?

加数都是相同的,加数的个数是2个或2个以上。

如果这样的3有50个呢,用加法算式可以怎么写?3+3+3+3+3+……

全部写下来会很麻烦。像这样每个加数都相同的加法算式还可以用一种新的计算方法表示,这就是我们今天要学习的乘法。(板书课题:乘法的初步认识)

【品析:通过观察思考、交流讨论,学生很容易发现这组算式的特别之处,并通过

“50个3”写出来很麻烦,学生渴望一种简洁的算式表达形式,由此引出乘法。这个导入形式,有利于培养学生观察、思考的习惯和简单归纳的能力,也是认识乘法的必要过程。】

游戏导入:

课件出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话:“我摆了6个三角形。”“我摆了4把小伞。”“我摆了1座房子和1棵树。”

师:你们会摆吗?你们还会摆什么图形?(学生踊跃回答)

师:你们会用小棒摆这么多的作品,那我们来做一个摆小棒的游戏好吗?(生:好!)

师:请你摆一个自己最喜欢的图案,老师帮你看着时间,看看你在规定的时间里能

摆出多少个相同的图案。

学生操作,交流汇报。

师:小朋友们真了不起,用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么,请你观察

一下你一共摆了几个图案?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根

小棒呢?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗?请你把算式写在作

业纸上。(通过列相同加数相加的算式,引出乘法)

【品析:摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动,教师借助