1.2求简单经过时间（表格式）教学设计 人教版三年级上册数学.docx

1.2求简单经过时间?

教学目标

1.通过加深学生对时间单位的认识，理解经过时间和时刻的区别，发展学生时间观念。

2.初步掌握简单的计算经过时间的方法，会进行一些简单的时间计算，在解决问题的过程中，引导学生掌握解决问题的思考过程，进一步发展学生的推理能力和应用能力。

3.体会时间与人们生活密不可分，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学

重难点

1.理解经过时间和时刻的区别，掌握简单的计算经过时间的方法。

2.掌握求简单经过时间的方法。理解不同的解决问题的策略。

教学准备

教具准备：课件、钟表教具

学具准备：练习本、钟表学具

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

谜语导入，激发学生兴趣，调动学生已有知识经验，为学习新知做铺垫。

一、谜语导入

1.师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。

（课件出示谜语）

猜谜语：矮个儿走一步，高个儿走一圈。矮个儿走一圈，高个儿走半天。

2.学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮个儿指的是什么？高个儿呢？”

一、热身学习

1.学生活动：思考老师提出的谜题，回答谜底。

预设：生：分针和时针。

2.学生自由回答老师提出的问题，回顾旧知。

预设：生熟练回答，巩固1时=60分，1分=60秒。

②“分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间是多少？时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间是多少？”

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3.教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时30分等。

3.学生大声读出时刻，为学习新课做铺垫。

主题图贴近生活实际，学生根据已有的经验，更好地理解并解决问题。

让学生经历探究和发现的过程，切实理解求经过时间的方法。

4.引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、引导合作

活动1：探究求经过时间的方法

1.师：教师课件出示例2的情境图，请学生细观察图，说说图意

（小明8时5分离家，8时20分到校）

2.师：小明从家走到学校用了多长时间呢？

学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

方法一：分针从1走到4。走了3大格，是15分钟。

方法二：20-5=15（分），是15分钟。

师生小结：你喜欢哪种计算经过时间的方法？喜欢哪一种就使用哪一种即可。

（请学生尝试总结计算经过时间的方法，分享交流后，归纳喜欢的计算方法。）

鼓励用减法计算的方法：

结束时刻-起始时刻=经过时间。

4.生齐读课题。

二、参与学习

活动1：探究求经过时间的方法

1.学生活动：根据情境图，找出信息和问题。独立思考如何计算。

2.学生讨论回答计算时间的方法：

预设：生1：我通过在钟面上拨一拨、数一数的方法，发现分针走过了3个大格，也就是15分钟。

预设：生2：我用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。8时5分开始，8时20分结束，我用20-5=15分。

学生交流、相互学习不同算法的机会和时间。

学生在进行汇报展示时，可能出现多种解决问题的方法，只要能推算出经过时间，都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。

（引导学生对解答的过程和结果进行回顾与反思。）

3.师：你能说一说你自己从家几时出门，几时到学校吗？请同学们一起算一算你在路上花费的时间。

活动2：计算经过时间的巩固

1.师：（出示第5页做一做）大家能用自己的方法算出还要等多久书店才能开门吗？先独立思考，再把你的想法在小组内交流，快试一试吧！

2.师：哪个小组来说一说你们的方法？

师：这个小组很有想法，用到了拨钟面的方法，还有不同方法吗？

师：这位同学说的方法谁听懂了？谁再来说一说怎么计算的？为什么用60-40=20来计算？

3.师：谁能根据刚才同学们的方法，总结一下怎么计算经过时间？

活动3：检验结果，回顾反思

1.师：同学们说一说你解决问题的过程，想一想怎样知道你解答得对不对呢？

2.师：刚才同学们介绍了自己检验计算经过时间的方法，都很好。今后计算经过时间可以选择自己喜欢的方法，只要计算正确就可以了。

3.学生活动：说出自己出家门和到学校的时刻，请同学们计算一下经过时间。

活动2：计算经过时间的巩固

1.学生活动：根据情境图，找出信息和问题。先独立思考、再跟同伴交流。

2.学生活动：汇报方法

预设：生1：上台操作展示拨钟表的过程。

预设：生2：计算9时减去8时40分，因为1时=60分，所以把9时看作8时60分来计算，就用60-40=20，等于20分。

3.学生活动：归纳总结计算方法，鼓励使用“结束时刻-开始时刻=经过时间”进行计算。

活动3：检验结果，回顾反思

1.学生活动：说一说自己解决问题的过程，并想一想应该怎么检验。