6.4求一个数比另一个数多（或少）百分之几（表格式）教学设计 人教版六年级上册数学.docx

6.4求一个数比另一个数多（或少）百分之几?

教学目标

1.在具体情境中，借助线段图理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的解题思路，并能够正确解答。

2.在解决问题的过程中，提高阅读理解、分析解答问题的能力，能够根据线段图分析题目中的数量关系，提高学生迁移类推的能力和数学应用意识，建立解决这一类问题的数学模型，渗透几何直观。

3.体验自主探究的乐趣，在讨论交流的过程中，培养学生独立思考、积极探索的数学品质。

教学重难点

重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的解题思路，并能够正确解答。

难点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的解题思路。

教学准备

多媒体课件，学习单

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

在具体情境中，培养学生提出问题的能力，体验自主探究的乐趣。

在讨论交流的过程中，培养学生独立思考，积极探索的数学品质。

一、情境导入

复习

同学们，每年的3月12日是植树节，很多人都会积极参与其中。你知道为什么要植树造林吗？

你们知道的可真多！这是某地的造林计划，请看！课件出示图片：

原计划造林12公顷，实际造林14公顷。

根据上面的条件，你能提出哪些问题？

课件出示4个问题：

（1）计划比实际少多少公顷？

（2）实际比计划多多少公顷？

（3）计划是实际的百分之几？

（4）实际是计划的百分之几？

读一读，想一想算式，你发现了什么？

小结：两个量比多少，用减法；两个量的倍数关系，用除法。这都是我们之前学习的内容。在此基础上，我们来继续研究和学习来解决：实际造林比原计划增加了百分之多少？这个问题。

板书问题：实际造林比原计划增加了百分之多少？

一、提出问题

活动：复习

预设：植树造林的意义，保护环境。

预设1：计划比实际少多少公顷？

预设2：实际比计划多多少公顷？

预设3：计划是实际的百分之几？

预设4：实际是计划的百分之几？

对比：

预设1：我发现前两个问题都是比多少，算式是一样的，都是14-12。

预设2：后面两道题是计划和实际的倍数关系，但是单位“1”不同，算式是反着的，一个12÷14，一个是14÷12。

在解决问题的过程中，提高阅读理解、分析解答问题的能力，提高学生迁移类推的能力。

借助线段图初步理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之多少”的解题思路，渗透几何直观。

在讨论交流的过程中，培养学生独立思考，初步建立数学模型，积极探索的数学品质。

二、引导合作

1.理解题意

找一找题目中的关键词，再说一说“实际造林比原计划增加了百分之多少？”这句话的含义。

根据学生回答标注关键词，并画图：

小结：根据条件，我们画一幅线段图。看来，这里不仅比了倍数关系，还比了多少，我们需要解答的是实际造林比原计划多的占原计划的百分之几。下面，请根据对题目的理解，自己试着做一做。

板书：多的数量占单位“1”数量的（）%？

2.独立解答

请学生板演不同的做法在黑板上。

3.小组讨论、集体汇报。

请大家观察黑板上不同的做法，你同意哪一种？说出理由。不同意哪一种？为什么？先在小组内说一说。

根据学生回答板演、标注：

二、探究问题

1.活动一：理解题意

预设1：关键词是百分之几，说明是倍数关系，实际是原计划的百分之几。

预设2：不对，关键词还有比，应该是实际比原计划多的占计划的百分之几。

2.活动二：独立解答

预设1：

（14-12）÷12≈0.167=16.7%

预设2：

14÷12≈1.167=116.7%

116.7%-100%=16.7%

预设3：

（14-12）÷14≈0.143=14.3%

3.活动三：小组讨论后集体汇报

预设1：第一种方法是先算多2公顷，再算多的占单位“1”的16.7%；第二种算法是先算实际占单位“1”的116.7%，再算比单位“1”多16.7%。两种方法都正确。

预设2：第三种方法单位“1”找错了，比原计划多，说明原计划是单位“1”，应该除以12，而不是14。

巩固解决“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题。

第3种是错的，擦掉板演。

小结：大家在解决问题时，能够抓住“实际比原计划多百分之几”来进行分析，题目既要比多少，用减法，又要算占单位“1”的百分之几，用除法。可以先减再除，也可以先除再减。但是不管哪种方法，都要注意确定单位“1”！

4.想一想

想一想，如果把题目改成“原计划比实际少百分之几”，结果会怎么样呢？

也就是说，这里的百分之几是谁占谁的？

根据学生回答，课件出示：

原计划比实际少的占实际的百分之几。

根据分析，应该怎样列式？

学生回答后课件出示算式：

（14-12）÷14≈0.143=14.3%

1-12÷14≈1-85.7%=14.3%

哪位同学能结合线段图解释一下每个算式的意义？根据学生回答，课件标注相应数据。

4.活动四：想一想

预设1：结果还