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3《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

本节课选自统编版六年级上册第四单元，是一首宋代诗人苏轼的写景诗。通过描绘西湖夏日的景色，展现了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。本诗语言优美，意境深远，对于提高学生的审美情趣、丰富情感体验具有重要意义。同时，诗歌中蕴含的哲理也对学生的人生观、价值观产生积极影响。本节课旨在引导学生领略诗歌的美，培养他们的文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《六月二十七日望湖楼醉书》，学生将增强对中国传统文化的认识，理解诗人对自然美的感悟，培养审美情趣。同时，通过对诗歌的朗读、解析，学生将提高语言运用能力，发展思维品质，学会运用文学手法进行创作，从而提升自身的文学素养和创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《六月二十七日望湖楼醉书》的诗意和情感表达：通过分析诗中的关键词汇，如“水光潋滟”、“山色空蒙”等，让学生理解苏轼如何运用形象生动的语言描绘自然景色，以及这些景色背后的情感。

-学习并运用古诗鉴赏的基本方法：指导学生通过朗读、背诵、感悟和解读，深入体会古诗的节奏、韵律和意境，提升对古诗的理解和鉴赏能力。

-理解并运用诗中的修辞手法：如比喻、拟人等，让学生认识到苏轼如何通过修辞手法增强诗歌的表现力。

2.教学难点

-理解诗中的文化背景和哲理：由于学生可能对宋代的历史文化背景不够了解，理解诗中“醉书”的含义以及诗人的情感态度可能存在困难。教师可以通过介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-掌握古诗的朗读技巧：古诗的朗读不仅要求准确发音，还需要把握情感和节奏。学生可能在朗读时缺乏对情感和节奏的把握，教师可以通过示范和练习，指导学生掌握正确的朗读方法。

-分析诗中的意象和象征：诗中的“水光潋滟”、“山色空蒙”等意象具有象征意义，学生可能难以理解其深层含义。教师可以通过比较分析，引导学生发现这些意象背后的象征意义，从而深入理解诗歌的情感和主题。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的互动，深入探讨诗歌的意境和情感。具体教学活动包括：

1.讲授法：讲解诗歌背景、作者简介和诗句含义，确保学生对诗歌有基本的理解。

2.讨论法：分组讨论诗句中的意象和修辞手法，促进学生思考和交流。

3.角色扮演：学生扮演诗人苏轼，模拟创作诗歌的过程，增强体验感。

4.教学媒体：使用多媒体展示西湖风光，帮助学生直观感受诗中描绘的景色。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《六月二十七日望湖楼醉书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道苏轼吗？他的诗歌有什么特点？”

-展示西湖风景的图片，让学生初步感受西湖的美。

-简短介绍苏轼的生平和诗歌创作，为学习本诗打下基础。

2.《六月二十七日望湖楼醉书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本结构、语言特点和情感表达。

过程：

-讲解诗歌的结构，包括诗的格式和韵律。

-详细介绍诗中的关键词汇和意象，如“水光潋滟”、“山色空蒙”。

-通过实例分析苏轼如何运用修辞手法表达情感。

3.《六月二十七日望湖楼醉书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的意境和情感。

过程：

-选择诗歌中的几个关键意象进行深入分析。

-详细介绍每个意象在诗中的表现和作用。

-引导学生思考这些意象如何共同构建出诗人的情感世界。

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的哲理和情感对生活的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个意象进行讨论。

-小组内讨论该意象的内涵和情感表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的内涵和情感表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的结构、意象和情感表达。

-强调诗歌在传承文化、提升审美修养方面的重要性。

-布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古诗