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十三届全市基础教育课程改革大赛

论文类别：小学美术

浅谈小组合作学习在小学美术课堂中的运用及作用

黄顺君电话重庆市铜梁区立心小学

主要内容：随着新课程教学改革的深入,小组合作学习的推广越来越深入。时下,小组合作学习在各学科的课堂中已掀起一股热潮。作为一名战斗在一线的美术教师，我也不断的尝试着将小组合作学习应用到美术课堂中,并逐渐发现小组合作学习对培养学生的学习兴趣；学习习惯；学习能力；学习效果等都起到很大的作用。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、合作者、促进者。“合作式”的学习方法不但可以提高学生的学习兴趣，还可提高学习效率，让学生的合作中不断创新，不断完善。

关键词：小组合作?兴趣??能力?效率

随着新课程教学改革的深入,小组合作学习的推广越来越深入。时下,小组合作学习在各学科的课堂中已掀起一股热潮。作为一名战斗在一线的美术教师，我也不断的尝试着将小组合作学习应用到美术课堂中,下面我就从学生的学习兴趣；学习习惯；学习能力；学习效果等几个方面来说说我在实践中应用小组合作学习的一点体会。

一、合理分组给予指导

首先，进行分组是学生合作学习的首要任务。那么分组也不能随便分。在美术学习中有的学生技法上有一定的表现能力，体现在构图、造型、运用色彩方面，但就是缺乏创意；有些学生很有创意，满脑子都是新鲜的玩意，就是表现不出来，于是就出现一些学生老是停留在模仿水平，而一些学生却不能用笔把自己“美妙”创意表现出来。我认为，这种现象是在美术教学中是比较正常的而这也是培养学生合作意识的绝好机会。如在我的设计教学中，结合学生的实际情况，用四人小组的形式，采取几张桌子拼接在一起，小组成员围坐在桌子的四周的形式，把创意型和技法型的学生有意识地安排在一起，进行共同创作。通过整个绘画过程，使创意型的学生在技法上有所提高，而技法型的学生也不同程度地拓宽了思路。

小组组建完后，教师可在每小组中选出一名小组长。没有组长的组织和指挥，学习小组就只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。而且学生的自制力比较差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。小组长可以采取轮换制，当一位组长以具备一定组织能力时，就可更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力、解决问题能力、交流能力。

二、巧用方法，情系后进

每班都有几个学习方面的后进生，美术学科也有，总有一些学生因为各种原因而导致能力较差。那么教师就要激发后进生的上进心，培养其责任心。我们要用一分为二的目光来看后进生。作为后进生他们既有阴暗的消极面，又有闪光点，他们同优秀生一样渴望进步，渴望成才。作为教育工作者，要善于从后进生身上观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏学生”，在他们的身上也有不少的优点，只是作为老师有没有发现的问题。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，对后进生应有所“偏爱”，让后进生也能品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步，要及时了解掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性。而且要不断地培养他的责任心，只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有可能真正实现。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急。而且要及时让他们制定确实可行的计划，并且为此而努力，作为教师还经常检查其目标的实现如何，如果实现应多加表扬，如果未实现应多加鼓励。在赢得了后进生的信任之后，转化工作就容易多了。转化后进生有多种办法，在美术教学中，通过实践与观察，我觉得用合作学习的形式来帮助后进生，是转化某些后进生的一种好形式好方法。

以前上美术课经常会有学生告诉我某某人没有带材料就没来上课，经过几次教育后也没多大的效果。现在我让他们以小组合作的形式完成作业，让能力好的学生帮助后进生完成一些有难度的任务，后进生也可以根据好学生的建议或把自己的想法通过所学表现出来，那样后进生上课比以往要积极多了。

通过小组合作学习的实践,发挥小组内同学的影响力,带动后进生,使他们得到进步。让他们体会到集体的力量,集体的温暖，这对提高他们的自信心等方面也是有好处的。总的来看，通过合作学习，小组内的成员相应的都得到提高，尤其是后进生，只要主观上肯