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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

幼师个人成长收获心得体会7篇

幼师个人成长收获心得体会精选篇1

作为一名幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一种

对话的关系状态，都可以在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中表

现出来，在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在儿

童面前，教师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我

往往会形成不利于对话的局面，为什么会这样呢?

一、“穿新鞋走老路”

在新《纲要》颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们

一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神

情感世界。而有些教师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的

事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影

响到教育的实施。

二、家长的言行，对幼儿是暗示

如今社会，独生子女成了家中的掌掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老

人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有一定影响，如我们经常听到爷爷

奶奶这样说：“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你”。有的会当着孩

子的面说：“老师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。孩子

在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惧心理，这也是不利

于建立良好师生关系的，从而影响到教育。

三、教师缺乏对话意识

过去，在教育活动中，教师把幼儿看作是知识的接受者，而幼儿把教师看作是

知识的传授者，虽然其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的

理解和沟通不存在，师生关系因而失去了“教育意义”。例如：在教育活动中，

经常出现儿童“跟随”教师提出的“……是不是?”;“……对不对?;”……好

不好?等问题随声附和――“是!”、“对!”、“好”这样一来，儿童的回答成

了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师的“应声虫”，这说明教师所希望

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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

的只是儿童能够跟随自已的思路;/题“是”、“好”、“对”来判断他们是不在

跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动，长此下去，儿童很可能形成

一种惰性或对教师的依赖性，这种损害是任何现在知识都无法弥补的。

现在，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动

是一种对话过程，它表现于教师与儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关

系本身就是一种教育的体现。这就要求教师要从和幼儿者说接触的每一句话入

手，提高自身素质，把与幼儿交往的一句一字都看成是教育。

那么，作为一名幼儿教师，如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关

系呢?我在实际工作中有几点体会：

一、师与儿童的对话关系，是对“以教师为中心”“以儿童为中心”的一种批

判

教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常

常的过日子一样，从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅

仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对

方”的倾听，是指双方共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关系，这种对

话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。

二、真诚的面对幼儿，是师幼实现对话的基础

真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假――真诚地对待孩子的提问，真

诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的