Unit3 How do you get to school ？ SectionB 2a-2d大单元教学设计人教新目标Goforit版英语七年级下册.pdf

Unit3Howdoyougettoschool？SectionB(2a-2d)课时教学设计

课型阅读课课时1

教材分析

SectionB对出行交通方式这一话题进行更深入的探讨，语境更加复杂，2a-2c阅读教学部分，呈现了中国一个

小山村学生们上学面临的困难，以及一个叫亮亮的11岁小男孩对于滑索道上学的想法，最后描述了村民们和学

生们想要有一座桥的梦想，该文本匹配有插图，便于学生理解文章内容。2a是读前预测活动,旨在培养学生的预

测能力，2b侧重于语篇信息理解，2c是读后补全采访对话练习，利用句子填空的方式来强化、巩固对阅读内容

的理解。这一读后任务也可视为语言知识的学习——对形容词、副词的学习与巩固。2d是读后采访练习。

学情分析

通过本单元前面的听说活动，学生已经掌握了一定的有关交通出行的词汇和表达，同时具备了一定的听、看、

说技能，对本单元所涉及到的语法知识也有所了解。但对于本课所学故事中乡村孩子的上下学交通出行，学生

知之甚少，可引导学生通过活动体会滑铁锁上学和过桥上学的不同感受，认识现在的幸福生活来之不易，珍惜

当前宝贵的读书时光。

课时教学目标

语言能力：通过阅读偏远乡村孩子上学的故事，能够巩固复习和扩充关于交通出行的表达和其他相关词汇；能通

过预测、略读、扫读等阅读策略快速获取信息,完成相关的阅读任务；理解篇章结构,能根据结构线索运用所学

目标词汇来复述故事；

文化意识：学生能够了解因地域文化差别所造成的出行方式的差异。

思维品质：通过访谈活动，能够理解人物的教育环境，激起同理心，珍惜自身当下的学习环境。

学习能力：能够在阅读中根据上下文语境推测生词含义；能够在阅读后根据文章完成采访对话；能够在阅读后根

据思维导图复述文章。

教学重难点

教学重点：引导学生进行阅读策略的训练，包括预测语篇信息和获取具体信息、对信息进行加工的策略；

合理开展词汇教学，利用语境学习生词；

教学难点：理解和整合文章信息、分析作者写作方法和意图、表达自己的观点以及讨论如何帮助文中偏远山村的

孩子。

教学方法

情境式教学，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

设计教学过程

教师导学学生活动设计意

利用图片引导，进行对话

根据图片内容进行对

练习，引出本课主题—上

话练习，复习上节课

Step1:Warming-up学方式，通过信息句型引

目标句型。

1.根据图片内容，教师设置任务：Helpthemtogettoschool.导学生复习所学句型。

思考图中学生在城市

思考是否还有别的方式上学。观看视频，引发学生对现