6.5 用估算解决问题（表格式）教学设计 人教版三年级上册数学.docxVIP

6.5用估算解决问题?

教学目标

1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方法。

2.使学生认识到估算的价值，提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。

教学重难点

掌握估算的方法，能运用估算的方法解决问题。

教学准备

教师：PPT课件

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

通过问题地抛出，唤起学生的估算意识，能有效地发展学生的数感。

一、创设情境，引入新课

1.小明的妈妈要买3本单价为148元的书。她带400元够吗？

2.导入新课。

在生活中经常遇到类似的问题，其实有时不需要准确值，只需要估算出大概值就可以了。这节课我们一起来学习乘法的估算。

一、谈话交流

1.同桌讨论：要求要带400元够吗，就是用估算解决。

2.明确本节课的学习内容。

充分让学生体验和探索估算方法，提升经验，发展数感。

二、引导合作

课件出示教材第70页例7。

植物园门票每人8元。三（1）班有29人去参观，带250元买门票够吗？

1.读题，明确题意。

（1）从题中你了解到哪些信息？

（2）教师：如何快速解决问题。说说想法。

二、探究问题

1.学生活动：如何快速解决问题

（1）读题交流信息，明确要解决的问题，要求250元买门票够吗，要先求29人买门票需要多少元，列式：29×8。

（2）预设：此题，不需要精准计算，快速解决问题的方法，算出一个大约值就可以了。

优化估算方法，发展推理意识，提升估算能力。

感悟估算上下限的含义，体会估算的意义，提升数感。

引导学生理解，此题没有必要计算出精确的结果。运用估算求大约值比较简便快捷。

2.你打算怎样估算呢？

引导学生把一个因数看成整十数，再口算，比较简便快速。

引导学生理解估算上下限的验证方法。

思考：为什么把8看成10就不够了？说说理由？

引导学生归纳总结：估算时，往往把较大因数看成整十数，与准确结果的差距较小，估算结果更接近准确结果。

3.教师适时认识约等号“≈”，并练写。读作“约等于”，板书“≈”。

4.小结多位数乘一位数的估算方法。

老师板书：把多位数看作与它接近的整十、整百数，再与一位数相乘。

5.师生一起再来回顾上课开始提出的问题，此题转化成了148×3大于400吗？

观察比较两种估算方法，从最高位起，整百、整十数的依次口算，然后相加的方法，用来估算非常简便准确。

2.同桌交流后，再全班汇报交流

预设1：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30，30×8=240，最多不超过240元。所以29×8大约等于240。240250，发现带250元钱购买门票够了。

预设2：8接近10，29×10=290，最多不超过290元。因为290大于250，所以带250元钱购买门票不够。

预设3：一眼就看出此题准确积在160和240之间，所以上面同学的估算错误。

预设4：把8看成10，与准确积比较，就是多算了两个29元，与准确的积差距较远，方法不合适。

如果把29看成30，与准确积比较，只是多算了一个8，与准确积比较接近。

3.听老师的讲解，认识约等号，并练写。

4.学生讨论交流得出：把多位数看作与它接近的整十、整百数，再与一位数相乘。

5.预设1：140×3=420，

420400，400元不够。

预设2：100×3=300，40×3=120，两个积合起来比400大，所以400元不够。

通过一定数量的乘法估算练习，让学生掌握运用乘法估算的方法，提高估算的正确率和做题的熟练度。

优化估算策略，提升数感。

只要符合题意的答案都是正确的，目的是培养学生的逆向思维和发散性思维，发展数感。

三、辅导练习

1.基础练习

先估一估，再计算。

76×9106×5503×7

432×2305×8123×3

246×4490×4129×3

2.变式练习

每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？

3.提升练习

在括号里填上合适的数。

（1）150032×51800里最大填（），最小填（）。

（2）400050×84700里最大填（），最小填（）。

三、解决问题

1.基础练习

学生独立完成，说说做题思路。

76×9≈80×9=720

432×2≈430×2=860

246×4≈250×4=1000

2.变式练习

（1）学生独立完成。

（2）交流自己的估算方法。

预设1：32≈30

30×8=240240250

带250元钱够。

预设2：32×8=256（元）

256250

带250元钱不够。

预设3：8个30是240元，2个8大于10元，两步的和就大于250元，所以带250元钱不够。

3.提升练习

学生独自尝试完成并交流方法。

预设：（1）最大填5最小填0

（2）最大填8最小填1

提升