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基于学科任务的道德与法治学科思维培育主讲人：

目录01道德与法治教育概述02学科任务设计原则03道德思维培育策略04法治思维培育策略05学科任务实施路径06案例分析与经验总结

道德与法治教育概述01

学科任务的定义学科任务是指在道德与法治教育中，根据学科特点和学生实际，设计的具体教学活动和学习目标。学科任务的含义01学科任务旨在培养学生的法治意识和道德判断力，通过实践活动让学生理解和运用法律知识。学科任务的目标02实施学科任务需要教师结合课程内容，设计贴近学生生活的案例分析、角色扮演等教学方法。学科任务的实施03

道德与法治教育目标通过教育使学生理解法律的重要性，树立遵守法律的意识，如了解宪法精神和公民基本权利。培养法治意识引导学生认识到个人行为对社会的影响，培养积极参与社会事务的意识，例如参与社区服务活动。提升社会责任感教育学生形成正确的价值观和道德观，如诚实守信、尊重他人，通过案例学习如“狼来了”故事。塑造良好道德品质通过讨论和分析社会事件，教育学生理解公平正义的重要性，如学习“罗宾汉”故事中的正义理念。强化公平正义观教育内容与方法案例教学法情景模拟辩论赛角色扮演通过分析真实案例，引导学生理解法律条文，培养解决实际问题的能力。学生扮演不同角色，模拟法律实践过程，增强法治意识和道德判断力。组织辩论赛，让学生从正反两方面探讨道德与法治问题，锻炼思辨能力。创设模拟情景，让学生在模拟的道德或法律冲突中做出选择，提升决策能力。

学科任务设计原则02

教育目标导向原则设计任务时要明确道德与法治学科的核心素养目标，如培养学生的法治意识和道德判断力。明确学科核心素养将课程内容与教育目标紧密结合，确保每个学科任务都能有效促进学生对道德与法治知识的理解和应用。整合课程内容与目标在任务设计中既注重学生学习过程的体验，也关注最终的教育成果，确保目标的实现。注重过程与结果的统一

学生主体性原则设计任务时考虑学生的个性和能力差异，确保每个学生都能在自己的水平上得到发展。尊重学生个体差异设置需要团队合作的任务，让学生在交流中学习如何协作，培养集体意识和沟通技巧。促进合作交流通过任务设计激发学生的探究兴趣，鼓励他们主动学习，培养独立思考和解决问题的能力。鼓励自主学习

实践性原则组织学生参与角色扮演，模拟法律实践或道德决策过程，提升学生的实践操作能力和道德判断力。通过分析真实或模拟的案例，让学生在解决实际问题的过程中学习道德与法治知识。设计学科任务时，应将道德与法治知识与学生的日常生活紧密结合，增强学习的现实意义。结合实际生活案例分析法角色扮演活动

道德思维培育策略03

道德认知的培养通过分析历史或现实中的道德案例，引导学生理解道德原则，培养正确的道德判断力。案例分析法01学生通过扮演不同角色，体验不同情境下的道德选择，增强道德认知和同理心。角色扮演活动02定期组织道德讨论会，鼓励学生就热点道德问题展开讨论，提升道德辨识和批判性思维能力。道德讨论会03

道德情感的激发01通过讲述历史人物或当代英雄的道德行为，激发学生的情感共鸣，培养其道德情感。情感共鸣的案例教学02组织学生参与角色扮演和情景模拟活动，让学生在模拟的情境中体验不同角色的道德选择。角色扮演与情景模拟03设置道德困境情境，引导学生进行讨论，激发他们对道德问题的深入思考和情感体验。道德困境讨论

道德行为的引导树立榜样通过讲述历史人物或当代楷模的故事，激发学生模仿其道德行为，培养良好的道德习惯。情境模拟设计道德困境情境，让学生在模拟中做出选择，引导他们理解和实践道德原则。角色扮演通过角色扮演活动，让学生从不同角色的视角体验和理解道德决策，增强同理心。

法治思维培育策略04

法治知识的传授通过分析真实案例，让学生理解法律条文的实际应用，如“辛普森杀妻案”展示证据的重要性。案例教学法举办法律知识问答或辩论赛，激发学生学习法律知识的兴趣，提高法治意识。法律知识竞赛学生扮演法官、律师等角色，模拟法庭审判过程，增强对法律程序的直观认识。角色扮演活动组织学生实地参观法院审理和立法机构运作，直观感受法治环境和法律实施过程。参观法院和立法机构

法治意识的培养组织法律知识问答或辩论赛，激发学生学习法律知识的兴趣，提升法治意识。法律知识竞赛学生扮演不同角色，模拟法庭审判或法律咨询，增强对法治程序的认识。角色扮演游戏通过分析真实案例，让学生理解法律条文的实际应用，培养其法治意识。案例教学法

法治实践的参与通过模拟法庭活动，学生可以扮演法官、律师等角色，体验法律程序，增强法治实践能力。模拟法庭活动01学生参与社区法律服务，如法律咨询、普法宣传，直接接触法律实务，提升法治意识。社区法律服务02学校开展法治教育项目，如辩论赛、法治知识竞赛，激发学生对法治知识的兴趣和参与热情。学校法治教育项目03

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