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数学教学通讯教学实践
投稿邮箱院sxjxtxc@
寻问题之关联悟数学之本质
———以一类正三角问题的探究为例
杨慧晶福建省漳州市第二中学363000
［摘要］在一轮复习教学中，教师要充分研究教材、研究学生，立足学生已有知识，合理整合
教材资源，充分发挥教材例题、习题的潜在功能，提升教学品质.同时，教师要将课
堂还给学生，通过问题的重构诱发学生完善知识体系，增强学生的数学应用意识，
提升学生的数学应用能力，落实学生的数学核心素养.
关键词］一轮复习；重构；数学核心素养
一轮复习是中考复习的重中之生回到知识野原点冶梳理知识尧提炼度数是多少？
重.在教学中，教师应认真研究教学方法感悟研究三角形的一般思路设计意图例1源教材该题
内容，结合教学实际创设多种多样和基本方法为接下来的探究活动难度不大学生可以轻松地解决问
的学习活动，以此提高学生的参与扫清知识障碍.题以此增强学生的信心.同时
积极性，提高教学有效性.笔者在复问题2图形变化有哪几种形过问题的再探究进一步加深基础知
习等边三角形知识时，将典型例式？三角形有哪些变换呢？识的理解与掌握提高学生分析和
题、习题通过有效的整合与改编形设计意图引导学生回顾平移尧解决问题的能力.
成专题，通过开展专题复习帮助学旋转尧翻折这三种基本图形变化形环节3旧知重构袁提升能力
生梳理知识、提炼方法，取得较好的式让学生感悟知识尧思想方法之间探究1如图2，吟ACM和吟CBN
复习效果.笔者现将教学设计过程的内在联系.均为等边三角形，AN与BM相交于
分享给大家，供参考.环节2例题呈现袁提炼方法点O.
例1如图1，点C是线段AB上一（1）线段AN与MB相等吗？
课例简述点，吟ACM和吟CBN均为等边三角（2）线段AN与MB所形成的角会
环节1内容回袁搭建认知支架形，AN与BM相交于点O.生改变吗？
问题1我们在研究三角形时，NN
M
主要研究了哪些内容？我们是如何OM
O
研究的呢？
B
师生活动：教师鼓励学生进行ACBC
A
小组合作探究，并指导学生将探究12
结果以知识框架图的形式加以呈（1）吟MCB和吟ACN全等吗？
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