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2024年除法的初步认识教案

除法的初步认识教案1

教学目标：

1、引导学生在具体情境中感受平均分，在分东的实践活动中建立“平均分”的概念,

理解平均分”的含义。

2、让学生经历平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确平均分”的含义，掌握

“平均分”物品几种的不同方法。

3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点：

经历平均分的过程，感知平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

教学难点：

掌握平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。

教法：

实践探索法和演绎概括法等教学法在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，

初步培养学生的抽象思维能力。

教学过程：

一、创设情境，感知平均分

1、情境引入，感悟平均分”的特点。

师：二（1）班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让

学生观察。

引导学生把看到的说给小组同学听。

各小组汇报。

让学生自由发表看法：同学们正在为明天的出行做准备。看，他们正在分食物呢！

这么多分法中，明的最特别？(分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。)

2、教学例1,引入平均分。

(1)动手实践，初步形成平均分的‘表象。

师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。

小组1:我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。

小组2:我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。

小组3:我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。

(2)教师追问：这么多种分法中，哪种最公平、公正？

①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份，每份有2颗。小

组推选代表到台前展示分配方案。

②观察：从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发现了什么?(每份的数量同样多。)

出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。

3、巩固平均分”的含义。

教师指导学生完酸材第8页做一做第1、2题。徐盛自主完成，集体订正。

二、互动新授，探究平均分的方法

1、教学例2,课件出示教材的情境图。

师：要把18个桔子平均分成6份，你知道可以怎样分吗？

让学生分组讨论,拿出准备好的学具，用学具代替桔子，同桌合作分一分。

2、动钠作,展示平均分的分法。

学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

学生汇报，教师适时引导。学生可能出现的方法有：

分法1：一个一个地平均分在6个盘子里，每盘分3个。

分法2:先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘

子里……还剩6个，每个盘子里再放一个。

分法3:还可以每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在另一个盘子里，依次类推。

第三种分法分得很快，能说说们是怎样想的吗？

学生可能会说是根据三六十八，就知道每个盘子里应放3个；乜可能是想到乘法算式

3x6=18,一个盘子里就是3个;或者用除法，18除以6等于3,一个盘子里就是3个……

让学生各抒己见，只要合理，均应给予肯定。

3、再次操作，强化平均分。

师：如果把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？还会分吗？

学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。

师：如果把这18个桔子，平均分成2份，每份又是几个呢？

学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。

三、巩