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优化低段口语交际训练“四法”

江苏省扬州市江都区杨庄小学陈晔

对于一年级的小学生来说，他们在知识以及经验方面都相对匮乏，透于整个学习周期，组织了铺开训练，使学生可以在操练实践中提升

而且不具备较高的抽象思维能力，对于他们未曾亲历的事情，很难做口语交际能力，而且教材也为口语交际的训练提供了明确的立足点，

出具体的描绘，但是他们的想象能力以及创造能力却极为丰富，面对只需要教师在授课时准确合理的利用这些关键点或辅以相应的习题，

不同的事物，大都能够基于想象将它们关联在一起，所以，相比较于就能够形成灵活多变的教学样式，为学生提供更丰富的交际和表达的

严肃死板的语文教学而言，学生更喜爱游戏活动式的教学方式，在这机会。实际上，口语交际能力也不一定非局限于语文教学中，还可以

样的情境中他们更容易学习知识、掌握知识。因为他们的性格特征难渗透于其他学科的教学活动中，或者延伸至日常生活中，这样才能够

以长时间保持持久的注意力，很容易受到外界影响，所以口语交际教实现质的飞跃。

学过程中，教师应当选择能够有效吸引学生兴趣的教学方法，既是为

三、创设口语交际情境

了保持学生注意力，也有助于发展其想象力和创造力。

在组织口语交际的过程中，教师应当为学生架设良好的平台或者

一、激发口语交际兴趣组织多元主题的交际活动，这样才能形成真实的交际语境，才能让学

对于一年级的小学生来说，他们在言语表达方面往往没有顾忌，生置于相应的语境中，或者进行交流，或者展开探讨。

但是由于语言环境的改变，一部分胆小羞怯的学生不会主动表达内心例如，在教学“动物王国开大会”时，教师可以充分利用小学生

的想法，还有些学生受制于生活环境的影响，习惯使用方言等，这些喜爱动物这一典型特征为其创设主题活动“动物运动会”，由学生自

都会对规范的语言教学带来一定的阻碍。所以，教师应当在课堂教学主扮演各种动物，以动物的身份展开交流。而且一年级的小学生都特

的过程中为学生营造轻松良好的语言氛围，不仅是为了拉近和学生之别喜欢动画片，针对其中的动物形象已经有了一定的了解，这也可作

间的距离，也是为了改变师生之间的固化印象，保持师生平等，在这为激发学生主动表达热情的重要切入点，促进其表达能力的提升。

样的氛围中学生不仅勇于表达，也改变了教学重点的呈现方式，更关

四、进行口语交际评价

注于学生表达能力的培养。

成绩能够反馈学生的学习效果，如果可以结合有效的评价，更有

例如，在教学《小公鸡和小鸭子》时，可以结合小短剧的排演方

助于学生发现自身的不足，改善学生的口语交际情况，提升课堂效能。

式，锻炼学生的口语表达能力：首先，教师不仅要尊重学生，也要欣

因此在针对口语交际能力进行评价的过程中，不仅要确保即时性，也

赏学生，能够和学生之间展开平等的对话和交流，针对学生表现优异

要关注精准性，这样才能够真正反映学生的口语交际水平，使学生自

之处应给予肯定和表扬，鼓励学生主动开口表达，即使学生的发言存

主发现需要改进之处。

在欠缺或者不正确的地方，也不能选择批评或斥责，以避免其自尊心

例如，在完成“听故事，讲故事”学习之后，需要引导学生感知：

受挫；其次，和学生之间展开积极有效的沟通，一