义务教育版五年级信息科技 第21课 鸡兔同笼巧计算 教案.pdf

第21课鸡兔同笼巧计算教学设计

课题鸡兔同笼巧计算单元第六单元学科信息科技年级五年级

【学情分析】

通过枚举遍历所有数据是一种简单直接的数据查找方法。

本单元的遍历主要指将问题所有可能的数据都通过枚举法查找出来。在枚举过程中，检

查每个结果是否是当前问题的正确答案。如果是，则问题解决完成；如果不是，则继续枚举，

直到所有可能的数据都被访问和检查完成。

在进行归纳推理时，如果逐个考查了某类事件的所有可能情况后得出一般性结论，那么

该结论通常是可靠和稳定的。遍历是一种访问数据、处理数据的方法，在算法实现中，可以

用于搜索、排序、过滤等操作。

实际上，在前面的学习中，已经多次用到通过枚举法遍历数据的方法。例如，找出1

到n之间所有能被5整除的自然数，通过逐个检查1到n之间的所有自然数，判断其是否

能被5整除，如果能被整除就输出显示。又如，破解密码锁的问题，也是通过逐个检查相应

范围内的所有字符组合，从而找到满足条件的答案。

在现实生活中，人们也常用这种方法思考问题、解决问题。

例如，鸡兔同笼问题，起初会用“凑数”的方法来寻找答案，这个“凑数”过程其实就

教材是通过枚举法遍历所有可能数据的过程。但人思考、解决这个问题时，通常仅限于数据量较

分析小的情况，如果数据量较大，这个“凑数”过程就会很耗费时间。如果编程让计算机通过遍

历所有数据来求解，因为计算机运算速度非常快，数据处理能力很强，只需非常短的时间就

能完成任务。

因此，用计算机解决问题时，通过枚举法遍历所有数据是一种常用而且有效的问题求解

方法。本单元通过几个典型例子，让学生认识通过遍历数据解决问题的基本过程和方法，提

升分析问题与解决问题的能力，培养适应数字时代的思维能力、创新能力。

【内容结构】

1.信息意识：在问题求解过程中，有意识地寻求恰当的算法解决问题，尝试利用算法解

决现实生活中的问题。

学习

2.计算思维：对于给定的任务，能将其分解为一系列的实施步骤，使用顺序、分支、循

目标环三种基本控制结构简单描述实施过程，通过编程验证该过程。

3.数字化学习与创新：根据学习任务，合理选择数字设备、平台和资源，通过任务分解

的方式提高学习效率。

4.信息社会责任：知道实际应用中的算法一般都存在某些局限，增强在信息社会中的责

任担当和正确应对能力。

重点通过表格列出鸡和兔的数量变化，发现其中的规律；鸡兔同笼问题的算法流程图描述。

难点鸡兔同笼问题的算法流程图描述。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

激趣导入【“鸡兔同笼”问题】思考、注意吸引学生的注意

我国古代典籍《孙子算经》中记载了许多有趣力，激发学生的

的问题，其中就有“鸡兔同笼”问题。学习兴趣，引发

书中是这样描述的：今有鸡兔同笼，上有三十学生思考。

五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？

这段话的意思是：有若干只鸡和兔关在同一个

笼子里。从上面数，有35个头。从下面数，有94

只脚。这个笼子里的鸡和兔各有多少只？

【提问】

同学们，你们能用数学方法求解吗？

学习活动【学习活动1】一、用数学算式求解鸡兔同笼问题