《茶香四溢》（教案）-2024-2025学年浙人美版（2024）初中美术七年级上册.docx

《茶香四溢》（教案）-2024-2025学年浙人美版（2024）初中美术七年级上册

项目

教学内容

一、教材分析

《茶香四溢》是浙人美版（2024）初中美术七年级上册中极具文化韵味的一课。教材开篇便将学生带入茶文化的悠远世界，借助丰富的高清图片，涵盖古今中外的茶具、茶室场景，以及茶叶采摘、制作流程，直观呈现茶与美术交融的多元面貌。它不仅详解茶具的造型、材质、装饰工艺，剖析茶室空间布局与氛围营造，还深挖茶文化背后的历史脉络、哲学思想、民俗风情，关联文学、历史、手工技艺等知识领域，为学生开启一扇从美术视角品味茶香、领略传统文化魅力的学习之门。

二、学情分析

七年级学生思维活跃、好奇心旺盛，对新奇的文化知识和趣味活动充满探索欲望，日常生活中也或多或少接触过茶。然而，他们大多只是浅尝辄止，未深入探究茶背后深邃的文化与艺术内涵，对茶具设计、茶室美学缺乏系统认知。虽然已积累一定基础美术知识技能，但将美术原理运用于茶文化主题创作，精准捕捉并表达茶文化精神，还存在一定难度，需要教师运用趣味实例、直观演示激发兴趣，培养深度思考与动手实践能力。

三、核心素养目标

1.?图像识读：

（1）学生能够精准识别茶具、茶室场景等相关图像元素，解读其造型、图案、色彩所蕴含的文化寓意、风格特征，提升视觉解读的敏锐度与深度。

（2）对比不同朝代、地域的茶具图片，精准分析图像演变及背后的文化交流、审美变迁，强化审美洞察力。

2.?美术表现：

（1）熟练掌握绘画、手工制作基础技法，以茶为主题创作平面作品，如茶包装设计、茶文化手抄报，或制作简易茶具模型、茶室微缩景观，提升动手实操与造型表现能力。

（2）在创作中融入个人对茶文化的理解，巧妙运用色彩、材质等元素展现作品独特韵味。

3.?审美判断：

（1）学会从功能性、艺术性、文化性多维度鉴赏茶具、茶室设计以及茶主题艺术作品，理性评判优劣，培育高阶审美素养。

（2）通过中外茶文化与美术结合案例对比，明晰本土特色与优势，树立文化自信。

4.?创意实践：

（1）以特定茶文化元素、茶事活动为灵感源泉，大胆构思新颖独特的创意，突破常规形式，例如设计创意茶席、个性化茶宠，激发创新活力。

（2）在实践过程中，巧妙解决创意落地面临的材料选择、工艺制作、成本控制难题，将创意转化为兼具艺术美感与实用价值的作品。

5.?文化理解：

（1）深度挖掘茶文化背后的地域差异、历史传承、哲学思想，理解茶与美术相互映照、相互渗透的紧密关系，感受传统文化博大精深。

（2）秉持传承发展理念，思考传统茶文化元素在现代生活中的创新应用，增强文化担当意识。

四、教学重难点

1.?教学重点：

（1）系统讲解茶文化中的主要美术元素，包括茶具设计、茶室布置，结合实例让学生牢记各元素的关键设计要点与文化内涵。

（2）深入传授以茶为主题的创作方法，助力学生掌握绘画构图、手工塑形、色彩搭配等核心技巧，开启创作实践。

2.?教学难点：

（1）助力学生领悟茶文化蕴含的深层精神文化内涵，将抽象寓意具象化到鉴赏与创作之中。

（2）引导学生在创意设计时，平衡艺术美感与实际使用功能、文化传承与现代创新，避免作品出现形式大于内容或风格杂乱无章的情况。

五、教学方法和教学策略

1.?教学方法：

（1）讲授法：条理清晰地传授茶文化、茶具知识以及相关美术原理，搭建系统知识框架。

（2）演示法：教师现场示范绘画、手工制作过程，攻克操作难点，展示实操流程与技巧。

（3）讨论法：组织学生围绕茶文化案例、设计难题分组讨论，碰撞思维火花，催生主动思考与交流分享。

（4）情境教学法：营造古代茶室、现代茶馆、茶叶采摘现场等情境，拉近学生与茶文化的距离，增强学习代入感。

2.?教学策略：

（1）问题驱动策略：抛出一系列有关茶文化、茶具设计、美术创作的问题，促使学生深入思考探究，深化知识理解。

（2）小组合作策略：分组开展调研、创作、讨论活动，培养协作沟通能力，拓展创意视野，提升实操效率。

六、教学准备

1.制作精良多媒体课件，含海量与茶相关的图片、视频，涵盖茶叶生长、茶具制作、茶室赏析，以及茶文化解读动画。

2.教学准备丰富创作材料，如画纸、颜料、彩泥、卡纸、剪刀、胶水、废旧材料；收集各类茶具实物或模型；设计课堂讨论问题卡、创作任务单；整理茶文化资料、创意案例、茶诗茶文。

七、教学过程

1.?情境导入：

（1）播放一段古雅的茶艺表演视频，悠扬的古典音乐中，茶艺师优雅地煮水、泡茶，袅袅茶香仿佛透过屏幕飘散开来，教师适时提问：“同学们，看了这令人陶醉的茶艺表演，是不是感觉身心都被这茶香浸润了？茶，在中国不仅是饮品，更是承载着深厚文化的艺术瑰宝，今天咱们就一同开启《茶香四溢》的探索之旅。”

设计意图：极具感染力的视频瞬间抓住学生注意力，设疑激发探索欲，自然引出课题，唤起学生对茶文化的潜在兴趣。

（2）引导学生分享