有效评价---促进发展.pptVIP

请您参与：;有效评价促进开展

--有效评价〔命好题〕的思考;有效评价关注学生终身开展;新课程倡导的有效评价的根本特征;新课程倡导的有效评价的根本特征;如何去评价学生，使学生发挥最大潜能，得到健康开展，教学评价起着至关重要的作用。

新课程立足于“以学生开展为本”，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生学会获得知识的方法，关注学生在学习过程中的体验、情感、态度、价值观的形成。

新课程改革倡导建立促进学生开展的评价体系，表达了新课程改革“为了每一位学生的开展”的根本精神。这一精神具体到学生评价上，便集中表达为开展性学生评价的理念和方法。;什么是有效评价;什么是开展性评价

所谓“开展性评价”，是指在系统收集学生的有关身心开展状况资料的根底上，由校内或校外的评价者依据一定的评价标准，对学生整体或身心开展的某些方面所做出的价值判断。这种价值判断以事实判断为根底、以对学生个体社会化与个性化开展的价值整合为核心、以促进学生在德、智、体等诸方面的全面开展为最终旨趣。;传统学生评价与开展性学生评价的区别;总之，理想的开展性评价，必须做到以下几点。

其一，在学生学业评价中，应该围绕评价对象广泛收集材料、准确把握事实；

其二，评价的难度与具体指标确实定，应该严密、科学、合理。具体来说，就是要全面反映评价对象的各种表现与能力构成；

其三，评价应该能够实现其开展功能。评价应该有利于满足个体社会化的需要，同时有利于个体的全面和谐健康开展。;全面;二、教学中学生行为评价的意义：;教、学、评价;教师的教与评价;;考试与评价;考试不能代替全面的评价;教学目标确定了教学活动，教学活动是为了完成教学目标；

作业和评价都是教学活动的一局部，考试是评价的一局部；

作业是为了完成教学目标，而评价是检查教学目标是否完成。

;请你反思：;考什么教什么，为评价而教，以评价驱动课程内容的学习和掌握，经济合理。

但“考什么教什么”也可能仅注重眼前分数，对学习的多样性、建???性、长远意义有可能损害。

保持一种张力。

走向：从功利到开展;重在四个转变;如何转变

;学生行为评价——课堂行为评价;学生行为评价——课堂行为评价;从“你真棒！”“你真聪明！”看当前课堂中的评价

现象一：某堂语文课上,一位老师让学生用“一边……一边……”造句。一位学生说：“我一边吃瓜子，一边写作业。”

现象二：一节语文课上，老师指导学生朗读。所有学生朗读后，老师给予表扬——“读得不错”，“读得真好”。

现象三：一位老师在阅读课上请学生在书上查找一个信息。一位学生马上把手举得高高的，答复完，老师表扬：“你真聪明，你真会发现，你真棒！”;课堂行为评价的分析

①、教师在课堂教学中对学生进行评价的一般做法：“很好！”“不错！”“好的！”

②、学生对老师给出评价的心理期待

只有肯定性的评价而没有否认性的评价，这种评价本身就是不完整的，缺乏说服力的，当肯定性的评价泛滥而变得廉价时，它能否起到鼓励作用也就可想而知了。

③、教师的评价不管是表扬还是批评，肯定还是否认，学生都希望老师的评价是发自内心的，经过深思熟虑的，而不是随意的，或者是“有口无心”的。;;请您分享后思考：《少年王勃》教学片段;请您思考：;请您欣赏：;;你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

你的想法很独特，老师都佩服你！

你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

你的答复真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？;你有自己独特想法，真了不起！

你的方法真好！考虑的真全面！

你很会思考，真像一个小科学家！

老师很欣赏你实事求是的态度！

你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

你的表现很出色，老师特别欣赏你！

你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

你今天进步真大！老师感到特别快乐！

真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！;供您借鉴：;请您分享后思考4：《翠鸟》一课的片段：;学生行为评价——效果评价;数学作业设计原那么;