《少年中国说》教学设计.doc

13少年中国说（节选）

教学时间：月日

教学目标：

1.学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。

3.结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。

教学重点：理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。

教学难点：结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。

教学方法：讨论法、情景法、讲授法

学法指导：自主探究法、练习法、讨论法

教具选择：课件

教学课时：2课时

教学过程：

第1课时

课时目标

1.会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个生字，会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”7个生字，熟练认读、书写由生字组成的词语。

2.理解题目意思，了解时代背景。3.读通课文内容，整体感知课文。

教学重点：理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。

教学难点：结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。

教学过程：

播放歌曲，导入新课

1.播放歌曲《少年英雄》，听完这首歌你有什么要说的吗？“少年中国”是未来的中国。那“说”又指什么呢？“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。在这篇文章中“说”是用于议论的，这篇文章写于1900年，是一篇议论文。梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之，创造未来的中国是我们中国少年的责任，即“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”

2.在100多年前，20世纪的钟声敲响之际，中国就有人就提出了这样的观点：今日之责任，不在他人，而全在我少年。这个人就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。（板书课题）。

3.我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。

预设：少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。

师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。

二、读通课文，初步感知。

1.朗读课文。（提示：对课文的感知，要以朗读为切入点，又以朗读为重点。）

2.播放配乐朗诵《少年中国说（节选）》，学生听读，意在听准字音。

100多年后的今天，我们来拜读梁启超先生写的这篇《少年中国说》。在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他把国家的命运系于少年一身的强烈情感。（课件：出示课文朗读视频）

3.学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感。

三、疏通文义，解决疑难。

1.回忆一下：我们以前学习文言文是怎样疏通文意的？

总结方法：借助工具书和课下注释，还有文言文单音词多，我们现在是双音词多，可以采用结合语境组词法。

2.分小组细读课文，并试着自己疏通文义。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）

3.每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。

4.集体逐段朗读，“开火车”翻译，疏通文义。

四、课堂练习：出示课文相关试题。

五、布置作业：1.继续读通、读懂课文。2.找出全文阅读，并读熟。

六、板书：少年中国说

梁启超戊戌变法

第2课时

课时目标

1.能流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。体会本文所要表达的强国梦想。

2.结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。

教学重点：理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。

教学难点：结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。

教学过程：

一、复习导入。

1.指名读课文。

2.大概讲述课文的内容。

二、品读课文，整体感知。

1.读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者描述心目中的中国的句子。（学生齐读）用原文来回答。（学生交流）

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

（1）从这段话中你读懂了什么？（教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）

（2）这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨。

（课件红字突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）

（3）小结：说是排比，主要是从这组句子的结构着眼的；说是步步推进，则主要从句子的内容着眼的。角度不同，得到的结论当然就不同。我们学习某种