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中国大学教学 2024年第1-2期
科研成果转化推动心理学实验教学体系优化与质量
提升
梅伏生 赵庆柏
摘 要：科研成果转化为实验教学项目是实现科教融合、提高人才培养质量的重要方法。
本文探讨了心理学科以科研促教学的内生需求和外部引导条件，并提出了明确转化目标、规
划课程实验、整合科研成果、建设教学团队和项目具体实施的“五步走”实施路径。通过科
研成果转化为实验教学项目，心理学实验教学体系得以明确与优化，实验教学改革进一步深
化，实验教学质量得以大幅提升。
关键词：科研成果转化；实验教学；心理学；实施路径；实验教学体系
[2]
一、引言于某一软件的简单操作。心理学作为近年来
发展颇为迅速的学科，具有自然科学与社会科
高校作为我国进行人才培养和科技创新的学并重的交叉属性，其实验教学不仅强调学生
重要基地，在全面建成社会主义现代化强国、实验技能和技术操作的训练，同时也突出对学
[1]
实现人才战略落地中扮演着重要角色。科研生组织、协调、沟通等实践能力的培养，形成
成果转化为实验教学项目作为建立科教融合、了实验操作技能与创新实践能力“两条腿走路”
相互促进的协同培养机制中的典型方法，对于的实验教学特点。本文将以华中师范大学科研
培养学生创新能力、提高实验教学质量、对接成果转化为实验教学项目在心理学科多年的应
学科前沿领域、推动科研成果应用等具有十分用实践经验为基础，探讨在当前实验教学体系
重要的作用，是高校人才培养体系中不可或缺建设下，心理学实验教学是如何通过科研成果
的重要环节。转化提高实验教学质量的。
然而，科研成果转化为实验教学项目具有
十分显著的学科差异。一方面，以自然科学为二、心理学科研成果转化为实验教学项目
主的理工类学科对于科研成果的转化大多强调的发展契机
在技术层面。以化学、材料类学科为例，该类
学科多强调实验操作技术、材料制备、高科技有关数据显示，我国的科研成果转化率大
表征手段以及学科前沿应用等。另一方面，以约在30%，这与发达国家60%～70%的转化率
人文社会科学为主体的文科类学科则主要强调相比存在不小差距。与科技型企业以及科研院
以现实问题为导向的实验实践教学，主要强化所不同，高校在承担科学研究这一重要职能的
组织、沟通等实践技能，而在实验技能训练方同时，其根本使命是人才培养。在高校之中，
面较为薄弱，传统文科实验教学甚至可能仅限大量科研成果未能转化为人才培养的资源无疑
梅伏生，华中师范大学实验室与设备管理处研究员；赵庆柏，华中师范大学心理学院教授。
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是一个巨大的浪费与损失。华中师范大学心理先设定的便是学生的主试身份，这能有效拓宽
学国家级实验教学示范中心于2012年建立，学生的前沿科学视野、提高大型精密仪器操作
2014年再次获批建设心理与行为国家级虚拟仿技能、实验编程操作技术以及数据分
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