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主题意义下小学英语语法教学：以译林版五（上）Unit4为例

在主题意义探究过程中实施语法教学，不仅能帮助学生在主题语境中学会运用语法知识表达意义，克服英汉差异的影响，发展英语语法意识和能力；还能帮助学生在语言交际中建构和完善新的语法知识结构，深化对主题的理解和认识，发展英语学科核心素养”（许秋娟，2020）译林版五上Unit4Hobbies作为译林版小学英语五年级上册的一个重要单元，以“爱好”为主题，不仅涉及了丰富的词汇和表达方式，还通过GrammarTime和FunTime等板块，引导学生掌握和运用Whatdo/does...likedoing?等核心句型及动名词的使用。本文将以该课时为例，探讨如何在主题意义引领下，开展小学英语语法的精准教学实践。

一、主题意义下的小学英语语法精准教学实践价值分析

主题意义作为英语教学中的核心概念，是指围绕某一核心话题或主题展开的教学活动所蕴含的思想内涵、情感价值和文化背景。在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，强调英语课程应围绕主题语境组织课程内容，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层次的活动，引导学生探究主题意义，实现语言知识与语言技能的有机融合。

（一）意义引领，知识活化

在主题意义引领下，小学英语语法教学不再是孤立的词汇和规则堆砌，而是成为连接学生生活、情感和思想的桥梁。通过围绕“爱好”这一主题，学生不仅学习了Whatdo/does...likedoing?等核心句型及动名词的语法知识，更重要的是，在语境中体会到了爱好的多样性、趣味性和价值性。这种教学方式使得语法知识得以活化，不再是机械的记忆和操练，而是富有生命力和感染力的语言交流工具。以五上Unit4Hobbies(GrammartimeFuntime）为例，教师让学生通过对storytime的转述，引导学生使用“主语+like/likes+动名词”这样的句子结构进行表达，并通过大量的输出，让学生发现可以用like+doing的方式表达爱好，从而自主发现，总结本节课第一个主题意义：Hobbyisthethingwelikedoing.整个学习过程自然发生。

（二）情感共鸣，思维启迪

主题意义教学强调在情感层面与学生产生共鸣，激发学生的内在学习动力。在“爱好”这一主题下，学生通过分享自己的爱好、倾听他人的故事，感受到了情感的交流和共鸣。这种情感共鸣不仅增强了学生的学习兴趣和参与度，还促进了学生思维的活跃和拓展。学生开始思考爱好的深层含义，如为什么喜欢某项活动、它给自己带来了哪些变化等，从而实现了从简单语言学习到深度思维启迪的转变。在本课例中，教师通过设置访问调查等情境，让学生通过语篇，对话等形式，让学生在语境中寻找Mike朋友和家长的爱好，并通过韦恩圈引导学生发现相同的爱好与不同爱好可以产出的链接，从而自主发现本课的第二个主题意义：Hobbyisthethingwelikesharing.之后，教师通过学生自己爱好的分享，追问Areyougoodatyourhobby?Whatcanyoudo?以及回顾前册书中Tim与LiuTao爱好相关的情境，引导学生对hobby的意义再次进行解读，引出Hobbyisthethingweliketryingandkeeping.

（三）能力提升，素养培育

主题意义下的小学英语语法精准教学实践，最终目标是促进学生英语学科核心素养的全面发展。通过一系列情境化、互动化的教学活动，学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识均得到了显著提升。在语言能力方面，学生掌握了语法知识并能在实际语境中灵活运用；在学习能力方面，学生学会了自主发现、归纳和总结知识的方法；在思维品质方面，学生形成了批判性思维和创造性思维的习惯；在文化意识方面，学生加深了对不同文化背景下爱好差异的理解和尊重。这些能力的提升和素养的培育，为学生未来的英语学习和人生发展奠定了坚实的基础。

二、主题意义下的小学英语语法精准教学实践

精准教学是一种基于数据驱动的教学方法，它强调在教学过程中对学生学习情况的精准把握和及时反馈，以调整教学策略，优化教学效果。在小学英语语法教学中实施精准教学，意味着教师需要精准定位学生的学习起点，明确教学目标，设计针对性的教学活动，并在教学过程中收集学生的学习数据，进行实时分析和调整。

（一）情境创设，激发兴趣

在小学英语教学中，情境创设是激发学生学习兴趣、增强课堂互动性的重要手段。以下以本课时为例，结合《义务教育英语课程标准（2022版）》的要求，具体探讨如何通过情境创设来激发学生的英语学习兴趣。1.歌曲导入，营造氛围课初，教师可以通过播放与爱好相关的英文歌曲，，迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围。