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音形义一体化：新教材视角下的英语字母教学策略

字母教学在小学英语课程中虽占比例较小，但作为英语学习的起点，其重要性不容忽视。它不仅奠定了学生英语学习的基础，还影响他们对英语学习的态度与兴趣。新教材在字母呈现上引入了新的样态，对教学提出了更高要求。我们应当紧跟新课标的方向，深入理解新教材对字母教学的要求，有效落实字母教学的新方法。

一、新、旧教材关于字母内容的比较与分析

比较新、旧教材字母的呈现形式和要求，我们能清晰地发现其中的变与不变。

不变之处：

1.?呈现形式上，新教材沿用了原有的字母情境图，将每个单元的字母巧妙地隐藏在生动有趣的情境图中。有些字母显而易见，孩子们一看图画就能找到；而有些字母则隐匿其中，需要学生细心观察，慢慢发现。老师应充分利用教材的情境图，引导学生仔细寻找，发现这些隐藏的字母，感知字母的视觉形态。学生在这些情境图中获得“发现”的快乐，这种设计符合三年级学生的学习心理，既降低了字母学习的难度，又增添了趣味性，同时培养了学生观察图画的良好习惯。

2.?学习要求上，仍然引导学生从看、听、读、写等方面来学习字母。体现了2022版义务教育课程标准中关于语言知识一级内容“1.识别并读出26个大、小写字母”，语言技能一级内容表达性技能“11.正确书写字母”等的要求。

改变之处：

1.?板块设置上，Lettertime整合融入Cartoontime，从原来的独立板块整合成为卡通故事的一个学习部分(Letters?infocus)。

2.?活动要求上，将字母学习活动细化为三个步骤，每个步骤均给出明确指令：①朗读?Cartoontime语篇，找到相关字母。②听、指读字母。③描、写字母。

新教材在字母教学上的重要改变是将“LettersinFocus”融入“CartoonTime”板块，并增加了“Readingthestoryagainandfindtheletters…”的学习步骤。在卡通故事情境中，字母与具体单词相结合，学生在寻找字母的过程中自然接触到词汇的含义。例如，在三年级上册第一单元，学生在卡通故事中寻找字母“a”时，会看到单词“cat”，学生不仅能从单词中辨识和认读字母的形状（形）、感知发音（音），还能在单词或句子中看到字母的实际应用，从而理解其功能和意义（义）。这种语境导入的学习方式符合儿童的自然语言习得过程，使字母学习更立体生动。

二、基于新教材要求的字母教学策略

在小学英语字母教学中，音、形、义三者是帮助学生系统化掌握字母及其应用的核心要素。这三者相互联系，构成了完整的字母学习体系。通过结合发音（音）、书写和视觉识别（形）以及字母在单词中的意义和用法（义），可以更好地帮助学生理解和记忆字母。

（一）音：字母的发音

字母的发音是学习字母时的重要内容。每个字母有固定的发音规则，尤其是元音字母发音多样，需学生准确掌握。发音是帮助学生拼读单词、理解字母在词语中的音效作用的基础。2022版义务教育课程标准附录2语音项目表中的基本读音列出26个字母的读音和字母在单词中的基本读音这两项与字母学习有关的内容。

1.字母的读音（名称音）：是指字母本身的名称发音，例如字母?“A”的名称音是/e?/，字母“B”的名称音是/bi?/等。这是学生首先需要掌握的内容，因为字母名称音是识别字母和拼写的基础。在教学过程中，教师应充分示范发音，分解口型步骤，让学生在仔细听的同时观察老师嘴唇的闭合、舌位等发音细节，随后再进行模仿和跟读。

为降低发音难度，教师可以让学生分音节练习。例如，字母“G”的名称音/d?i?/可以分解为/d?/和/i?/，逐步引导学生从分解音节到完整发音。针对这些音素的发音细节，教师还可以通过加强口腔动作练习来帮助学生更好地掌握发音。

此外，歌曲和押韵的儿歌（如经典的“ABCSong”）也是有效的教学工具，能帮助学生轻松记忆字母的名称音。教师应适时指导学生归纳音调相似的字母组，例如：AHJK；EBCDGPTV；IY；UQW；FLMNSXZ等，以帮助学生巩固发音技巧和准确度。

2.字母在单词中的读音：指的是字母在不同单词中出现时的实际发音。义务教育课程标准语音知识一级内容提出“感知字母在单词中的发音”的要求。不同于字母的名称音，字母在单词中的发音会因单词和发音规则而变化，例如字母“A”在“cat”中发/?/，在“cake”中发/e?/。理解这些变化可以帮助学生更好地掌握单词发音和拼读规则。在英语学习启蒙阶段，适当地渗透字母在单词中的发音对学生后续的英语学习非常有帮助。虽然不必要求学生完全掌握每个字母在单词中的发音规则，但可以通过简单的单词，让他们自然地接触到字母在不同单词中的发音变化。通过这种基础的音素与单词发