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基于语段阅读的小学英语写作教学探究

语段（paragraph）是语篇中的自然段落，是由句子与句群组合而成的、与上下文相关联而又相对独立的片段，是介于篇章和句子之间的一种语言单位。语段教学对提高学生的阅读能力和写作能力具有重要意义，小学阶段的英语写作教学应贴近学生的最近发展区，从结构清晰的语段学习和模仿开始，让学生通过阅读了解典型语段的构段方式、逻辑关联和语言表达的特点，并通过即时训练内化为自己的写作技能。

一、图解典型语段，建构语义网络

教师可以从教材中选择对写作具有示范作用的典型段落，引导学生从读中领悟，在读中模仿，读中内化，真正把读和写对接起来。图解语段的过程是学生亲历阅读探究的过程，借助框架图和流程图等图表梳理语段的结构与关联，帮助学生建构语义网络，促使学生思维从“点状”结构向“网状”结构发展，为后续写作输出作铺垫。

1.指向内容，厘清内在逻辑

语段中的若干句子根据语段中心的需要，句与句之间形成各种各样的关系，如因果、并列、递进、承接、总分等。借助段落框架图梳理语段内容，可以帮助学生整体把握语段的结构。以译林版《英语》四年级上册Unit8DollsStorytime板块为例。语篇由两个并列的语段组成，以人物对话的形式分别介绍了两个玩具娃娃的外形特征，这是实物类写话的典型语段。在阅读中教师引导学生思考发现：语段描写了玩具娃娃哪些部位？这些部位的特征是什么？文中哪句话可以整体概括玩具娃娃的特征？学生根据问题寻读并圈画关键词汇和句子，制作如下示意图（图1），厘清语段的内容要素，在此基础上用所给句子结构来描述玩具娃娃的外形特征。

2.指向表达，解析言语形式

从理解语段的内容结构到对语段写法的准确把握，实现从“写什么”到“怎么写”的能力进阶。教学不能停留在让学生读懂语段意思这样的浅表阅读，还要使其读懂语段是如何表达的，关注语言表达的特色，了解语言背后的情感和思想，并逐步转化成自己的语言。实物类写话的重点在于有条理地描述物品的外形，教师引导学生发现归纳相应的语言规律，比直接告知如何去写更容易让学生接受和掌握。在上述课例中，可以引导学生思考：语段是按什么顺序介绍洋娃娃的外形的？语段结构有什么特点？尝试用图解来表达（图2）。

通过图2所示，不难发现语段是按照从上到下的顺序介绍玩具娃娃的五官的，再引导学生找出中心句以及它们在语段中的位置，明晰语段结构的总分关系。在语言表达方式上，引导学生通过比较两组句子，发现相同的面部特征可以连在一起介绍，使语言表达更加简洁明了（图3）。例如：

通过对文本中句子“Hiseyesandnosearesmall.Buthismouthisbig.Hisearsarebigtoo.”的解析，学生了解正确使用连词but和副词too可以使语义表达更加自然连贯。

指向语用，内化文本语言语段阅读的目的不仅是理解，更重要的是指向学生表达能力的持续养成，实现读和写之间的转换，以读促写，内化语言表达方法，逐步提高表达能力。在掌握了Dolls语段结构的基础上，教师引导学生进行适度拓展：除了外形还可以从哪些方面来介绍玩具娃娃？你能帮助文中主人公补充介绍吗？学生小组合作，以图表的形式（图4）呈现描写玩具娃娃的完整语段结构和方法。

写作指导应聚焦学生的最近发展区，将口头表达训练前置。让学生展示自己的玩具，并仿照上述语段的描述方法口头介绍玩具的样子，在具体的实例中进行语言规律的迁移；其他学生在聆听时评判展示的学生是否清楚介绍了玩具的样子，还有哪些问题需要改进，在倾听和表达中促使学生吸收和内化文本语言。

二、依托典型语段，寻找读写契合点

读写契合点的选择要从学生的学情出发，选择适合学生言语发展的增长点，选择学生感兴趣的、与他们生活经验有交集的内容，这样才会引发学生的表达兴趣。主要实施方法包含以下方面：

1.提供范例，续编仿写

仿写为学生在阅读和写作中搭建起桥梁，打通了读与写的关系，降低了写作难度，增添了写作乐趣。在教学中运用阅读文本设计仿写练习，主要有两种形式：仿句型句式和仿段落结构。基本句型句式的仿写是起始阶段写作的主要形式，最常见的是根据固定句式进行指定内容的替换，让学生在句型支架的帮助下完成填空，从而轻松掌握某种句式的表达方法。

以译林版《英语》四年级下册Unit5SeasonsStorytime板块为例，四段描写季节的小诗内容简单、句式整齐、富有情趣，读写结合特点突出，学生可以仿照句式进行替换式仿写：Insummer,itishot.??Weeaticecream.Wegoswimming.Welikesummer.此外，根据单元要素，教材与拓展补充文本相结合，为学生提供仿写范例，丰富仿写内容。不少童谣和童话在叙述中使用反复的手法架构故事，使故事的发展拥有较大的