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2024版小学数学新教材培训：“图形与几何”解读与一上教学建议

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）关于小学1～6年级“图形与几何”的学习主题由《义务教育数学课程标准（2011年版）》的四个主题：图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置，合并为两大主题：图形的认识与测量、图形的位置与运动。新课标“图形与几何”学习主题的学习内容是怎样的？根据新课标编写的教材（以下简称“新教材”）体现了怎样的特点？在今年秋季开始的新教材使用中，如何上好“图形的认识”课呢？

一、新课标关于小学“图形与几何”的学习内容

小学数学学习关于图形的认识包括立体图形和平面图形的认识，线段长度的测量，图形的周长、面积和体积的计算。图形的认识主要是对图形的抽象，学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程：了解图形的组成元素，在图形抽象过程中沟通点、线、面、体的关系，逐步形成空间观念和几何直观。图形的测量重点是确定图形的大小，学生需要经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积，在推导一些常见图形周长、面积、体积计算方法的过程中，感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识。图形的位置与运动包括确定点的位置，认识图形的平移、旋转、轴对称。学生结合实际情境判断物体的位置，探索用数对表示平面上点的位置。经历对现实生活中图形运动的抽象过程，认识平移、旋转、轴对称的特征，体会运动前后图形的变与不变，感受数学美，逐步发展空间观念、量感、几何直观、推理意识、应用意识等。新课标增加尺规作图，进一步发展几何直观。如：作等长线段比较线段的长短；依次度量三角形的三条边，并将其首尾相接连成一条长线段，测量三角形的周长，感知线段长度的可加性，感受周长的“一维”属性；利用尺规画等边三角形，探究图形的特征，探索三边关系等。学生在操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学概念即研究对象之间的关系。新课标小学各学段图形与几何领域的主要内容为：

二、小学新教材“图形与几何”学习内容的编写特点

对于图形的认识，各版本教科书按照先对图形进行整体性直观辨认再对图形进行数学化研究的思路编写，从简单到复杂，从一维到二维再到三维，由粗略认识到特征研究，逐步加深。在直观辨认阶段，根据学生的认知特点，先初步认识立体图形，再初步认识平面图形；在数学化研究阶段，从线到角再到长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、圆等平面图形和长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形。表1为人教版教材关于“图形与几何”学习内容的编排框架。

表2为北师大版教材关于“图形与几何”学习内容的编排框架。对于图形的测量，各版本教科书也是从一维到二维再到三维，从长度的测量到面积的测量再到体积、容积的测量。在编排这些内容时，又着力体现研究方法的一致性，紧紧抓住测量什么、怎样测量、测量的结果是多少这几个关键问题进行研究，使学生理解测量的本质也是数“单位”的个数，只是这里的“单位”变成了长度单位、面积单位、体积单位。这样的思想方法与利用“计数单位”认数和运算是一脉相承的，而这些单位的规定又是和长度、面积、体积的概念紧密相连的，单位的应用又进一步加深了对概念的理解。如苏教版关于“角的认识”（如下图）的学习中，通过提出“怎样比较两个钟面上分针旋转所形成的角的大小”的任务，引导学生将之前认识长度、面积的经验迁移到角的学习中，体会到度量角的大小时，也需要先寻找到一个合适的单位；钟面上的一个大格或一个小格都可以作为度量角的大小的单位。在此基础上，认识度量角的大小的标准单位——1度角，从而突出度量学习的本质，以及图形的测量主题在结构上的一致性。

人教版教材在编排“图形的位置与运动”时，将用数对确定位置和用方向与距离确定位置编排在同一单元（如下图），在对比中沟通了二者的内在联系：都是用一对有序数表示位置，帮助学生初步建立坐标思想，为学生进入中学正式学习坐标系奠定了必要的基础。

人教版教材关于图形运动的编排分为两个层次，第一个层次是生活层面的，学生通过生活现象直观感知三种运动的特点；第二个层次是数学层面的，使学生从数学的角度定量地描述三种运动的几何特征。学生经历对现实生活中图形运动的抽象过程，认识平移、旋转、轴对称的特征，体会运动前后图形的变与不变，感受数学美，逐步形成空间观念和几何直观。

三、小学一年级上册“图形的认识”的教学建议

新课标第一学段（1~2年级）学业要求是：能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征；能根据描述的特征对图形进行简单分类。会用简单的图形拼图，能在组合图形中说出各组成部分图形的名称；形成初步的空间观念。主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别，形成初步的空间观念。主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出