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1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文五年级上册《古诗三首》中的《四时田园杂兴（其三十一）》为教学内容，旨在通过诗意的描绘，让学生感受田园生活的美好和诗人的情感。设计思路如下：

1.导入：以四季变化为背景，引导学生回顾已学的有关四季的诗歌，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：详细解析《四时田园杂兴（其三十一）》的作者、背景及诗意，帮助学生理解诗中所描绘的田园风光和诗人情感。

3.互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗中意象的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

4.实践：指导学生进行诗歌默写和创作，巩固所学知识，提高学生的语文素养。

5.总结：总结本节课的学习内容，布置相关作业，为下一节课的学习做好铺垫。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，学生能够理解诗中的意象和情感，掌握古诗的阅读方法，提高对古诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解古代文化和田园生活的能力，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生感受古诗词中的传统文化魅力，理解诗人对自然和生活的感悟，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现和欣赏古诗中的美，培养审美情感，激发创作灵感，提升文学创造力。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗词有了初步的认识和理解。在知识层面，学生已掌握基本的汉字书写、词语积累和句子理解能力，能够阅读并理解简单的古诗词。在能力方面，学生具备一定的朗读、默写和表达能力，但古诗鉴赏和创作能力尚待提高。

在素质方面，学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。他们开始形成自己的审美观念，对诗词中的自然描写和生活情境有较高的兴趣。在行为习惯上，学生已经养成了良好的学习习惯，但自主学习能力有待加强。

此外，学生对课程的兴趣受到个人阅读习惯和家庭教育的影响，部分学生对古诗词的学习积极性较高，而部分学生则可能因为难以理解古诗词的意境而感到困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备《四时田园杂兴（其三十一）》的电子文档，以及相关的古诗词背景介绍和解析资料。

3.多媒体资源：搜集与诗中描绘的田园风光相关的图片，以及朗读诗歌的音频资料。

4.教室布置：将教室环境布置得接近田园风格，营造轻松愉悦的学习氛围，并准备白板和标记笔以便讲解和板书。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《四时田园杂兴（其三十一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古代诗人是如何描绘田园生活的吗？这样的生活与我们现代的生活有什么不同？”

展示一些描绘古代田园风光的图片，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍《四时田园杂兴（其三十一）》的作者范大成及其在诗坛的地位，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《四时田园杂兴（其三十一）》的基本内容、结构特点。

过程：

讲解《四时田园杂兴（其三十一）》的诗意，包括其主要意象和情感表达。

详细介绍诗的结构，如起承转合，以及诗中的修辞手法，使用板书帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《四时田园杂兴（其三十一）》的意境和情感。

过程：

选择诗中的几个典型意象进行分析，如“梅子黄时”、“麦花雪白菜花稀”等。

详细介绍每个意象的背景、特点和情感表达，让学生全面了解诗的意境。

引导学生思考这些意象对现代生活的启示，以及如何在现代生活中寻找诗的意境。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择诗中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感在诗中的表现，以及它对现代生活的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《四时田园杂兴（其三十一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和现代生活的关联。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗学习的意义。

过程：

简要回顾《四时田园杂兴（其三十一）》的学习内容，包括诗的意境、情感表达等。

强调