《9加几》课后教学反思.docx

《9加几》课后教学反思

《9加几》课后教学反思1

加几是20以内进位加法的第一课。它是在同学学习了11—20各数的熟悉及10加几的基础上进行教学的。同学把握好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、同学特点、课标要求，将本课的教学目标定为以下几点：

1、通过对问题情境的探究，使同学在已有阅历的基础上自己得出计算9加几的计算方法。

2、使同学初步理解“凑十法”，初步把握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

3，让同学在相互沟通解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想。

为了更好地落实以上目标，在这节课上引导同学从已有的学问阅历动身，通过自主探究、合作沟通猎取学问，将同学已有的学问系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观看、学会思索、学会分析和概括，在思维力量、情感态度等各方面均得到进展。例如，教学例题“9＋4”时，我不忙着详细分析，而是先唤醒同学已有阅历，让同学充分发表看法。同学思维得到解放，众说纷纭：“我是摆小棒看出来的”；“我是一个个数的”；把9放在心里，往后数4个，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是听妈妈说过的”。当同学说到这里我顺其自然地说：“你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。”在同学“唧唧喳喳”之后，我就“言归正传”，隆重推出“凑十法”。从摆圆片学具“凑十”到摆小棒“凑十”，然后配上示意图一味地向同学介绍“凑十法”；最终让同学运用“凑十法”反复练习，特别详尽，自我感觉上得还不错，从同学的反馈中也看出同学大部分会用这种方法来计算“9加几”的计算题了。

这节课中存在许多不足，在教学中材料的供应应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要准时重点点拨，不能一带而过。在依据同学列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让同学知道和的.十位上都是1，1就是10。还要让同学明白其次个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控力量还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我将更加留意课堂的把握，教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。同时，老师在课堂上还要有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平。这样才会使同学学会数学，喜爱数学。

《9加几》课后教学反思2

8、7、6加几”教学反思8、7、6加几”是人教版第一册第九单元“20以内的进位加法”其次课时的内容。本课时的内容是在同学已经学习了9加几的基础上教学的，因此我确立了以下教学目标:1．使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使同学进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。

2．培育同学初步的观看、比较、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。

3．培育同学合作学习和数学应用的意识。教学重难点：把握8、7、6加几的计算方法。

在设计本课时教学过程时，我是根据“复习9加几的计算方法——发觉、探究8加几的计算方法——巩固8加几的计算方法——探究7、6加几的计算方法——综合练习”的过程来设计的。

1、引导自主探究、较好体现“以同学的进展为本”的基本理念。要求同学主动参加数学活动，自己去猎取、巩固和深化学问。因此在教学例题8+5时，我充分信任同学的力量，放手让同学通过摆学具，同桌沟通算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探究活动。给同学留有共性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中，鼓舞同学标新立异，提倡计算方法的多样化。同学呈现出多种计算方法。我首先说：“同学们想出的这几种方法都不错，这几种方法你最喜爱哪一种方法”。这样不但增加了同学的自信念、愉悦感和满意感，而且

计算的方法也得到了优化。

2、紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念。数学来源于生活，又作用于生活。围围着“小课堂、大社会”的教学理念。我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了同学宠爱的去人民公园的情境。依据同学发觉的信息，提出数学问题。利用这种生活中同学常常遇到的问题，很自然地就把同学带入到学习。这样既联系生活又激起同学高度爱好，课堂气氛热闹，同学自觉接纳学问的程度也提高了。并初步培育同学从生活中发觉数学问题及运用所学的数学学问解决问题的力量。也使同学体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。

3、细心设计练习，进展同学思维。特殊是同学上了20多分钟后，已经觉得有点累了，特殊是对一班级小伴侣们来说，留意力很难集中，枯燥的计算已经对同学没有了吸引力，这时我在每道练习题中支配了一个福娃，这些新颖的