《圆》单元作业设计.docx

《圆》单元作业设计

一、单元知识图谱

??《圆》是小学阶段最后一个认识平面图形的单元。之前学的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是直线图形，而圆是曲线图形，研究曲线图形的思想、方法相较直线图形是有变化和提升的，学生不仅需要掌握圆的基础知识，还要感受“化曲为直”“等积变形”“极限”等数学思想方法，聚焦数学抽象、直观想象等数学核心素养，进一步发展问题解决的能力。具体的知识结构图谱如下：

二、作业设计理念

??基于单元知识图谱，将这单元置于“图形与几何”领域，以“大观念”提炼单元核心素养。《数学课程标准》指出：“图形与几何”领域的内容需从多角度刻画图形的特征、大小、运动和位置，发展学生空间观念和推理能力。《站在巨人的肩膀上》一书中指出：分类、分析和表示是我们认识图形的主要工具。基于以上认识，提炼如下《圆》单元的核心大观念：

三、单元作业目标

??1.基础性作业

??聚焦大观念“分类”，结合具体情境和作业探索，巩固圆的基本概念及特征;学会用圆规画圆;理解和掌握圆的周长和面积计算公式，并解决基础性作业相应的实际问题，落实单元知识和技能。

??2.探究性作业

??聚焦大观念“分析”，经历尝试、探究、分析的过程，积累解决数学作业的经验，体会转化、极限等数学思想，发展数学抽象、直观想象等核心素养，感悟知识之间的联系。

??3.实践性作业

??聚焦大观念“表示”，通过数学史料的查阅等实践探究，用思维导图、数学小论文等多种方式提炼研究成果，了解数学文化，感受数实践性作业的魅力，提升学习数学的兴趣，提高数学学习的综合能力。

四、单元作业设计及意图说明

??(一）落实“知识技能”的基础性作业

??落实1:半径、直径与周长、面积的关系

??1.用圆规画一个直径为10cm的圆，圆规两脚间的距离应是(??)cm，画一个周长是15.7dm的圆，圆规两脚间的距离应是(??)dm，这个圆的面积是(??)dm。

2.已知两个圆的直径之比是4:6，它们的半径之比是():()，它们的周长之比是(?):()，它们的面积之比是():()

??落实2:圆的周长、面积公式的运用

??1.王阿姨为了给1周岁的宝宝创造安全、童趣的生活环境，打算给一张直径为1.5m的圆桌贴上安全条，并涂上漂亮的油漆。

??(1)王阿姨需要准备多长的安全条?

?

??(2)需要油漆的桌面面积有多大?

?

??2.把一个直径是8cm的圆平均分成两个半圆后,每个半圆的面积和周长分别是多少?

??落实3:圆环的面积公式运用

??一个圆形花坛的直径是8m，在外围修一条宽为2m的小路，求小路的面积。

??落实4:求阴影部分的面积

??落实5:内圆外方、外圆内方

??1.在一个边长是2dm的正方形里，画一个最大的圆形，圆的面积和正方形的面积分别是多少?

?

??2.正方形的面积是20平方厘米，求圆的面积。

??落实6:画圆

1.画一个直径为3厘米圆。

2.在边长为4厘米的正方形中，画一个最大的圆。

??设计意图：

??聚焦大观念“分类”，梳理单元教学重难点，将知识进行细化、分类，有效落实概念的掌握、公式的基本运用和画图技能。

???（二）指向“知识联结”的探究性作业

??1.根据图中已有信息，你能间接得知什么信息？

??设计意图：

??聚焦大观念“分析”，联结平面图形的整体知识，根据已知的半径或直径信息，孕伏了寻找组合图形间接条件的知识点，训练学生寻找间接条件的能力，为本单元的复杂组合图形周长、面积的计算铺垫基础，同时感受各种平面图形之间的联系，使新知得到强化的同时丰富了学生的思维体验。

??2.“已知圆的直径是10厘米，求这个圆的面积”。

??(1)小乐根据圆的推导过程(如冬①)，分步求结果，请补充他计算的步骤。

??第一步:10÷2=5厘米;第二步:3.14x5=15.7厘米;第三步:（?????????????）

??（2）如果把圆平均分成16份，不拼成长方形或平行四边形，而是拼成三角形或梯形(如图②)，你还能推导出圆的面积吗?

??设计意图：

??引导学生关注公式的推导过程,并且理解推导过程,才能牢固掌握圆的周长、面积公式;对于圆面积的“再推导”,既是对平面图形面积的梳理与融合，也是对圆面积的再次探究，发散了数学的思维。

??（三）延伸“能力素养”的发展性作业

??以下有三份材料，请选择你喜欢的材料，通过查阅资料，动手探究等方式进行深入研究，并用多种方式记录你的研究成果。(如果有困难，查阅老师提供的辅助锦囊。)

??材料一:“圆，一中同长也。”这是我国古代著名的思想家、教育家墨子在2400多年前写的一句话，你能读懂这