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《上好一堂数学课——小学数学结构化课程设计》读后感

看懂孩子眼中的数学，方能从数学视角看世界。十月，拜读陈素琴老师的《上好一堂数学课——小学数学结构化课程设计》，朴实的文字、独特的思考、大胆的实践，将数学内容结构化，为孩子们提供了高质量的课堂生活，我很受启发。

一、善用认知基础，构建高效课堂

数学教学应以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，使不同的孩子在数学上得到不同的发展。教学中，教师应关注学生学习的基础，包括学生的学习兴趣、水平、方式、习惯等，备课时可采用谈话法、测试法等，做好充分的课前调查，全面了解学生现有的经验水平，以把握教学的起点，找准切入点。只有弄清已有经验与新知识的结合点在哪儿，准确把握新知识的生长点，才能在此基础上更为准确地设计教学环节，引导学生找到新旧知识的连接点，帮助学生实现同化与迁移，促进学生主动应用知识的关联性来思考新问题的解决方法，使所有的学生都能站在各自的起点上充分发挥自己的潜能，实现知识的有效建构。如在学习分数加减法时，设计123－49=？、0.23+0.4=？等计算题，通过计算让学生回忆以前学过的整数加减、小数加减的计算方法，然后引导学生总结出只有把相同数位对齐才能相加减，进而明白计数单位相同才能相加减。然后，再迁移到分数加减法上来，学生自然就理解了先通分再相加减的道理。

二、激活合作分享，构建活力课堂

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调“学生是学习的主体”，“特别注重探索和研究的过程”，并力求建设开放和充满活力的课堂，让每个孩子都能在快乐学习的课堂中自主思考、积极交流，让每个孩子都能在合作交流中建构知识、体验快乐、感悟成长，让每一个孩子都成为课堂学习的真正主人。中国台湾“师铎奖”获得者李玉贵老师说：“一个好的课堂，上着上着老师就不见了。”最好的课堂，就是学生“会学”的课堂。而合作分享的学习方式，学生能够在小组中更开放、更自由、更多元地进行思考与交流，增强自身学习数学的信心。学生在预习前置中进行合作分享，可以探索数学知识的本质，在探索新知中合作分享，能够突破思维限制，在练习巩固中合作分享，有利于掌握方法实质，我们教师再进行科学的指导，适时的点拨，帮助学生提高学习效率，掌握学习方法，形成学习能力。当然，在课堂中我们也要实时关注把握分享的契机：在出现新知识，需要探索时分享；意见不统一，需要争论时分享；人人有体会，需要交流时分享。这样，给学生提供尽可能多的活动和思考空间，充分挖掘学生的潜能，提高教学活动的效率，让学生在与同伴，与教师的互动交流中产生成就感，尝到学习的幸福和快乐。