14《促织》《变形记》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

14《促织》《变形记》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修下册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修下册第14课《促织》《变形记》联读为核心，设计思路旨在通过比较阅读，引导学生深入理解两篇文本在主题、手法和人物塑造上的异同，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。首先，导入部分简要介绍两篇文本的背景及作者，激发学生兴趣。其次，分析两篇文本的主题思想，探讨其对现实生活的启示。最后，通过小组讨论和课堂分享，让学生对比分析两篇文本在表现手法和人物塑造上的特点，以达到提高学生文学素养的目的。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：1.语言建构与运用：通过分析《促织》和《变形记》的语言特色，提升学生鉴赏文学作品的能力。2.思维发展与提升：通过比较两篇文本的主题思想和人物形象，培养学生批判性思维和深度阅读的能力。3.文化传承与理解：引导学生理解两篇文本所反映的社会背景和文化内涵，增强文化自觉。4.审美鉴赏与创造：通过对两篇文本的审美体验，激发学生的创造力和审美情感。

重点难点及解决办法

重点：理解《促织》和《变形记》的主题思想和文学价值，分析两篇文本的表现手法和人物塑造。

难点：1.深入挖掘两篇文本背后的社会意义和文化内涵。2.培养学生批判性思维和创造性阅读的能力。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生对两篇文本有初步了解，课堂上教师引导学生从情节、人物、主题等方面进行深入分析，对比两篇文本的异同。

2.针对难点一，教师可设计问题链，引导学生思考两篇文本的社会背景和作者的创作意图，帮助学生理解文本的深层含义。

3.针对难点二，采用小组讨论、角色扮演等方法，激发学生的思考，鼓励学生提出自己的见解，培养批判性思维和创造性阅读能力。

4.教师在课堂上提供必要的文学理论知识，帮助学生更好地理解文本的艺术特色。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、文档资料

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、文学作品原文

-教学手段：小组讨论、角色扮演、批判性思维训练

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们有没有想过，如果一夜之间你变成了另一个人，会是什么感受？”来引发学生的思考和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学习过的文学作品，特别是关于文学主题和人物塑造的知识。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《促织》和《变形记》的背景信息，包括作者简介、文学时期背景等。

-举例说明：通过分析《促织》中主人公的遭遇和《变形记》中主人公的变形经历，说明两篇文本在主题思想和人物塑造上的特点。

-互动探究：将学生分成小组，每组选取一段文本进行深入分析，讨论文本中的象征意义、主题思想和人物性格。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据之前的讨论，撰写一段关于文本分析的短文，练习如何表达自己的文学见解。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生理清思路，提供写作建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调两篇文本在文学价值和文化内涵上的重要性，并回顾学生讨论中的亮点和不足。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一篇文本，写一篇不少于500字的文学评论，分析文本的主题思想、人物塑造和艺术手法。

-明确要求：作业要求学生结合课堂讨论内容，独立思考，撰写具有个人见解的评论文章。

知识点梳理

一、《促织》

1.作者背景：蒲松龄，清代文学家，以创作短篇小说集《聊斋志异》著称。

2.文本主题：通过讲述主人公成名因捉促织而经历的一系列荒诞事件，揭示了封建社会的黑暗和对人性的摧残。

3.人物形象：成名，一个普通百姓，因捉促织而家破人亡，最终昭雪；县令，封建官僚的典型代表，贪污腐败，草菅人命。

4.艺术手法：运用夸张、对比等手法，塑造了鲜明的人物形象，展现了深刻的社会现实。

二、《变形记》

1.作者背景：弗兰茨·卡夫卡，20世纪奥地利作家，以创作表现主义文学作品著称。

2.文本主题：通过讲述主人公格里高尔·萨姆沙变成甲虫后的遭遇，探讨了人的孤独、异化以及现代社会中人的困境。

3.人物形象：格里高尔·萨姆沙，一个勤奋工作、奉养家庭的普通职员，变形后经历了家庭和社会的排斥和遗弃；家人，格里高尔变形后，他们由关爱变为冷漠，最终将他推向死亡。

4.艺术手法：运用象征、暗示等手法，揭示了主人公的内心世界和现代社会的人际关系。

三、两篇文本的异同

1.主题思想：两篇文本都揭示了社会对个体的压迫和摧残，但《促织》更侧重于表现封建社会的黑暗，而《变形记》则更关注现代社会中人的异化和孤独。

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