15《我与地坛》—— 演员与观众：史铁生的思想涅槃之道 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

15《我与地坛》——演员与观众：史铁生的思想涅槃之道说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《我与地坛》为教学内容，围绕“演员与观众：史铁生的思想涅槃之道”这一主题展开。课程设计旨在引导学生深入理解史铁生的思想内涵，感受作者在逆境中顽强拼搏、追求人生意义的精神风貌。通过分析课文中的关键词句、把握文章结构、探讨作者的情感变化，激发学生的思考，培养他们的文学鉴赏能力和人生观价值观。同时，结合学生的实际生活，引导他们从文本中汲取力量，勇敢面对困境，实现自我成长。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛》中的语言特色，提高学生品味精彩语句的能力，培养他们运用语言表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨史铁生的思想涅槃之道，培养他们的批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《我与地坛》，使学生更好地理解中国传统文化中的生命观和人生价值观，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对课文情感的把握和审美价值的挖掘，提高学生的审美鉴赏能力，激发他们的创造潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《我与地坛》中史铁生对于生命意义的探索和感悟；

②掌握课文中的重要词语、句式和修辞手法，提升文学鉴赏能力；

③学习并运用课文中的写作技巧，进行相关写作训练。

2.教学难点

①深入挖掘史铁生在文中表达的情感变化和思想深度，把握其内心世界的复杂性；

②理解课文中的象征、暗示等深层次的表现手法，以及它们对主题的支撑作用；

③将课文的学习与学生的个人体验相结合，引导学生思考如何在现实生活中实现自我超越。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：收集史铁生的生平资料、相关访谈视频、课文内容解析文档，以及用于课堂讨论的文学作品片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，用于播放视频和展示PPT。

4.教室布置：提前划分讨论区域，准备白板和便签纸，便于学生分组讨论和记录观点。

教学过程

1.导入新课

同学们好，今天我们将学习一篇深刻的散文——《我与地坛》。请大家先回顾一下我们之前学过的散文作品，比如《背影》和《荷塘月色》，它们分别给我们留下了什么印象？散文的特点是什么？好的，我们今天要学习的这篇文章，同样是一位伟大作家在人生旅途中的深刻感悟，让我们一起来探究史铁生是如何在《我与地坛》中表达他对生命的理解和感悟的。

2.预习检查

在正式开始学习之前，我想先检查一下大家的预习情况。请翻开教材，快速浏览一遍课文，并回答以下问题：课文讲述了一件什么事？作者在地坛有哪些感悟？请大家准备回答。

3.理解课文内容

（1）现在，我们一起来朗读课文的第一段，注意把握语速和语气。请大家跟着我一起读。读完之后，请一位同学来概括这一段的主要内容和作者的情感。

（2）接下来，我们深入分析课文。请同学们仔细阅读第二段，思考：作者在地坛看到了什么？这些景物给他带来了什么启示？请同学们分组讨论，并在小组内分享你们的看法。

4.探究课文主旨

（1）经过刚才的讨论，我相信大家对地坛的景物有了更深的理解。现在，请同学们阅读第三段，思考：作者在地坛中得到了哪些人生感悟？这些感悟是如何体现在他的文字中的？

（2）请一位同学来回答这个问题。很好，他说作者在地坛中感悟到了生命的顽强和母爱的伟大。那么，作者是如何通过具体的事例和细节来展现这些感悟的呢？请同学们在小组内交流，并准备分享你们的发现。

5.分析课文语言特色

（1）在分析了课文内容之后，我们来关注一下课文的语言特色。请同学们阅读第四段，注意作者使用了哪些修辞手法？这些修辞手法对表达作者的情感和主题起到了什么作用？

（2）请一位同学来分享一下你的看法。很好，你说作者使用了比喻和象征等修辞手法，使得文章更加生动形象，加深了我们对生命和母爱的理解。接下来，请同学们在小组内讨论，找出课文中的其他修辞手法，并分析它们的效果。

6.情感共鸣与写作训练

（1）通过学习这篇课文，我们不仅感受到了作者的情感，还应该从中得到一些启示。请同学们思考：课文中有哪些地方触动了你的心？你从中学到了什么？

（2）现在，我想请大家拿起笔，写一段关于自己生命感悟的文字。你可以借鉴史铁生的写作手法，也可以表达自己的真实情感。请同学们在纸上写下你的感悟，并在小组内分享。

7.总结与反思

（1）通过今天的学习，我们对《我与地坛》有了更深的理解。请同学们总结一下本节课的主要内容，并谈谈你的收获。

（2）最后，我想请大家反思一下：这篇课文对你的人生观和价值观有何影响？你将如何在今后的生活中运用今天学到的知识和感悟？

8.作业布置

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