平面向量的正交分解及坐标表示的教学案例(1).doc

平面向量的正交分解及坐标表示

。

【教学目标】

1.知识目标：

=1\*GB3①使学生理解平面向量坐标的概念，了解直角坐标系中平面向量代数化的过程（几何表示---线性表示---坐标表示），会写出直角坐标系内给定的向量坐标，会作出已知坐标表示的向量；

=2\*GB3②掌握平面向量的坐标运算，能正确表述向量的加法、减法和实数与向量积的坐标运算法则，并能运用它们进行向量的坐标运算，明确一个向量的坐标等于此向量的有向线段终点的坐标减去始点的坐标。

2.能力目标：

=1\*GB3①通过体验直角坐标系中平面向量的坐标表示的实现过程，激发学生的探索精神，增强学生知识的应用意识；

=2\*GB3②通过具体问题的分析解决，渗透数形结合数学思想，提高学生从一般到特殊的归纳能力。

3.德育目标：

在数学中体会知识的形成过程，感受数与形的和谐统一。

【教学重点】：平面向量的坐标表示及坐标运算

突破办法：渗透从特殊到一般的化归，数形结合的思想.

【教学难点】：对平面向量的坐标表示生成过程的理解

教学过程：

（ⅰ）．课题引入（采用多媒体）

=1\*GB3①自我介绍，从姓氏“陈”字引出向量话题

课件展示“向量化”的方块字：笔画顺序---方向

线段长度—大小

=2\*GB3②提问：是否存在相等的向量？存在，有哪些？

学生：长度相等且方向相同的向量即为相等的向量

教师：强调自由向量---仅由大小和方向确定，与起点位置无关.

=3\*GB3③引入直角坐标系---x轴、y轴、原点、单位长度

平面内每一个点都可以用一对实数(即它的坐标)来表示，那么平面直角坐标系内的每一个向量是否也可以用一对实数来表示？如果可以，会是如何？

板书课题：平面向量的坐标表示及运算

设计意图：利用向量化的方块字引入，比较生活化有新意，激发学生的学习兴趣和学习情感，为新课的自然引入提供契机．另外，教师要抓住每一次在新课中复习旧知的机会。

（ⅱ）．新课讲解

=1\*ROMANI.平面向量的坐标表示

=4\*GB3④与x轴正方向相同的单位向量----

与y轴正方向相同的单位向量---

教师让学生把书本翻到95页并讲解正交分解，并通过举例物理中的重力沿互相垂直的两个方向分解，让学生明白：如果取互相垂直的向量作为基底，会为我们研究问题带来方便。

与x轴方向平行的向量可以用实数与的积表示

与y轴方向平行的向量可以用实数与的积表示

提问：对于既不与x轴方向平行也不与y轴方向平行的向量，如：还能用、表示吗？怎么表示？

学生：思考，并讲出自己的想法。

教师总结：不能“单独”表示，尝试“合作”表示，由此可链接哪个知识点（涉及一个向量用另两个向量线性表示）？

学生：平面向量的基底表示

（iii）．课堂小结：回顾反思所学内容，你有那些体会和收获？

课内师生可以在课内共同回顾与反思本节课的收获，课外也可以以数学小作文的形式或利用校园网络上的论坛，BBS，博客等让学生就自己认识最深刻的某一个点或某一个具体问题谈谈自己的心得体会，或者提出自己的问题．

设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要．通过师生的共同回顾反思，加强师生交流，拓展师生互动的空间，发挥学生的主体作用，使学生有所思，有所悟．培养学生的学习探究能力，概括总结能力．

（iv）.作业布置作业本2.3.2