教科版（2024）科学一年级下册1.6哪个流动得快 教学设计.docx

教科版（2024）科学一年级下册1.6哪个流动得快

教学设计

一、教材分析

《哪个流动得快》是教科版（2024）科学一年级下册第一单元“我们周围的物体”的第六课。本单元旨在引导学生通过观察、比较、分类等活动，认识周围物体的特征和性质。本课聚焦于液体的流动性，通过对比实验，让学生探究不同液体流动的快慢，进而了解液体的黏稠度对流动性的影响。教材内容分为以下几个部分：

导入部分：通过提出问题“哪个流动得快”，引发学生的思考和兴趣，引导学生关注不同液体的流动性差异。

观察与猜测：让学生观察水、油、洗洁精等常见液体的外观特征，并猜测它们流动的快慢，培养学生的观察能力和猜测能力。

实验探究：设计了简单易行的对比实验，让学生通过将不同液体滴在倾斜的板上，观察它们流动的速度和路径，记录实验结果，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

分析与总结：引导学生对实验结果进行分析，找出液体流动快慢与黏稠度之间的关系，培养学生的分析和归纳能力。

拓展应用：通过让学生思考生活中还有哪些液体流动得快或慢，以及液体流动性在生活中的应用，拓展学生的思维，让学生体会科学与生活的紧密联系。

二、教学目标

（一）科学观念目标

学生能够认识到不同液体具有不同的流动性，知道液体的流动性与黏稠度有关。

了解液体流动性在生活中的应用，如倒油、挤番茄酱等，感受科学与生活的紧密联系。

（二）科学思维目标

能够对不同液体的流动性进行猜测，并说出猜测的依据。

在实验探究过程中，能够观察和描述液体流动的现象，分析实验结果，找出液体流动快慢与黏稠度之间的关系，培养初步的逻辑思维能力。

（三）探究实践目标

经历设计并实施对比实验的过程，学会控制变量，如液体的量相同、倾斜板的倾斜角度相同等，提高实验操作的规范性和准确性。

学会运用简单的工具，如倾斜板、滴管等，进行液体流动实验，掌握实验操作的基本技巧，培养动手实践能力和合作探究能力。

（四）态度责任目标

激发学生对探究液体流动快慢的兴趣，培养好奇心和求知欲。

在实验探究过程中，培养学生认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度，引导学生敢于质疑、乐于分享实验结果。

让学生体会到科学探究的乐趣，培养学生积极参与科学活动的意识和责任感。

三、教学重点

组织学生开展对比实验，探究水、油、洗洁精等液体的流动性差异，引导学生准确观察并描述实验现象。

帮助学生理解液体流动性与黏稠度之间的关系，使学生能够结合生活实例说明黏稠度对液体流动的影响。

四、教学难点

引导学生在对比实验中控制变量，确保实验的公平性，如保证液体的量相同、倾斜板的倾斜角度相同等，培养学生严谨的科学实验思维。

启发学生从实验现象深入思考，用简单语言解释液体流动性不同的原因，培养学生初步的逻辑推理能力。

五、教学策略

直观演示法：通过展示不同液体的流动现象，让学生直观地感受液体流动性的差异，帮助学生理解抽象的概念。

实验探究法：组织学生进行对比实验，让学生在实验中亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

小组合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内合作完成实验，共同讨论和分析实验结果，培养学生的合作探究能力和团队意识。

问题引导法：在教学过程中，通过提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究，帮助学生逐步深入理解液体流动性的相关知识。

六、教学准备

教师准备：水、食用油、洗洁精、滴管、倾斜板、塑料杯、实验记录单、多媒体课件等。

学生准备：学习用品、记录笔等。

七、教学过程

（一）趣味导入

教师活动：上课伊始，教师提前在讲台上摆放三个装有不同液体的透明杯子，分别贴上A、B、C标签，且用不透明的盖子盖住。故作神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了三位神秘的小客人，它们就藏在这三个杯子里。现在老师要请三位勇敢的小朋友上台来，闭上眼睛，用手摸一摸杯子外面，猜猜里面装的是什么。”邀请三位同学上台，让他们感受杯子的温度、触感后猜测。等学生猜测之后，教师揭开盖子，展示三种液体，接着问：“大家看，这三种液体我们在生活中经常见到，那如果让它们比赛跑步，沿着一条小路跑下去，谁会跑得最快呢？”引发学生的热烈讨论。

设计意图：通过创设神秘的情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生在猜测和讨论中初步关注到不同液体可能具有不同的流动性，为接下来的学习做好铺垫。

（二）观察液体外观

教师活动：将装有水、油、洗洁精的杯子依次摆放在讲台上，问：“小朋友们，在比赛之前，我们先来仔细看看这三位选手，它们长得一样吗？”引导学生观察液体的颜色、透明度等外观特征，鼓励学生举手发言。待学生回答后，教师接着问：“那从它们的样子看，你们觉得谁可能跑起来更快些呢？”让学生大胆猜测，记录下不同的猜测结果。

设计意图：引导学生通过观察液体的外观特征，培养学生的观察能力和语言表达能力。让学生猜测液体流动的快慢，激发学生的