26《方帽子店》说课稿2023-2024学年统编版语文三年级下册.docx

26《方帽子店》说课稿2023-2024学年统编版语文三年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文三年级下册《方帽子店》为教学内容，通过以下步骤展开教学：

1.导入新课，引发学生对帽子形状的好奇心，激发学习兴趣。

2.阅读课文，引导学生关注故事情节，理解课文寓意。

3.分析课文中的生字词，帮助学生掌握字词用法。

4.进行课堂讨论，引导学生思考方帽子店的经营之道以及生活中的创新精神。

5.小组合作，设计自己的帽子作品，培养学生的创新能力和动手能力。

6.总结课堂，回顾所学内容，布置课后作业，巩固学习成果。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过阅读《方帽子店》，学生能够理解并运用课文中的生字词，提高词汇积累和运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析故事情节，培养学生逻辑思维和批判性思维，激发创新意识。

3.文化传承与理解：引导学生关注课文中的传统文化元素，增强对中华文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过设计帽子作品，培养学生的审美能力和创造力，提高对美的感知和欣赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字读写和拼音知识，能够阅读和理解简单的课文。

-学生对故事类文本有一定的阅读经验，能够跟随故事情节进行思考。

-学生在之前的课程中接触过一些创新思维和动手操作的实践活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于新奇有趣的故事具有浓厚的兴趣，喜欢探索故事中的细节。

-学生在语言表达和想象力方面有一定的能力，能够进行简单的创作和表达。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文中的抽象概念和深层寓意时遇到困难。

-部分学生在生字词的掌握上可能存在障碍，影响对课文的理解。

-在设计帽子作品时，学生可能因为缺乏经验和创意而感到挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文三年级下册教材，以方便学生阅读和跟随课堂进度。

2.辅助材料：准备《方帽子店》的课文图片、相关故事视频片段，以及帽子设计示例图片，用于激发学生兴趣和辅助理解课文内容。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备彩色纸张、剪刀、胶水等手工制作材料，以供学生设计帽子时使用。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的手工制作材料，以方便学生合作完成帽子设计任务。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一个关于帽子的小谜语作为导入，激发学生的好奇心和兴趣。例如：“头上三点水，保暖又美观，猜猜是什么？”学生回答后，自然引入本节课的主题《方帽子店》，并简要介绍作者和课文背景。

2.讲授新知（20分钟）

-首先让学生自主阅读课文，边读边标记不认识的生字词。

-教师针对生字词进行讲解，通过字义、字形、字音等方面帮助学生理解和记忆。

-分析课文内容，引导学生关注故事情节，通过提问方式让学生表达对故事的理解。

-讨论故事中的创新元素，如何从不同的角度看待方帽子店的经营和创新。

-结合课文，介绍相关的文化背景，如帽子在传统文化中的象征意义。

3.巩固练习（10分钟）

-进行生字词的小测验，检查学生对生字词的掌握情况。

-分组讨论，每组设计一个关于帽子的小故事，要求有创新元素。

-学生轮流分享自己的故事，其他学生进行评价。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调课文中的创新精神和传统文化的融合。

-学生分享自己在课堂中的收获和感受。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后完成一篇关于《方帽子店》的读后感，要求结合课文内容和个人思考。

-鼓励学生在家中尝试设计一个创新帽子，并拍摄照片，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生在学习《方帽子店》后，能够准确认读和书写课文中出现的新生字词，如“方、帽、店”等，并能将这些字词运用到日常生活对话和写作中。

2.理解与感知能力增强：学生能够深入理解课文内容，把握故事情节，感受主人公的创新思维和勇于尝试的精神。通过对课文的分析，学生能够理解创新在个人成长和社会发展中的重要性。

3.思维发展与创新意识：学生在课堂讨论和课后作业中，展现出了积极的思维活动和创新意识。他们能够结合课文内容，提出自己的见解和设计方案，如设计出不同形状和功能的帽子。

4.文化意识与审美鉴赏：学生通过学习《方帽子店》，对中华传统文化中帽子的象征意义有了更深的认识，增强了对传统文化的认同感和自豪感。同时，学生在设计帽子作品时，展现出