《中间有0的多位数乘一位数的笔算》教案.docVIP

数学·RJ全品新教案

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《中间有0的多位数乘一位数的笔算》教案

内容简析

例4教学有关0的乘法。以乘法的意义为基础,给出7个0连加的算式和相应的乘法算式,提出0×7=0。通过一些0作因数的算式,归纳出“0和任何数相乘都得0”的结论。

例5教学因数中间有0的乘法。让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算。

教学目标

1.通过观察、计算发现规律,使学生理解0和任何数相乘都得0的算理。

2.理解乘法估算方法,能利用估算确定积的大概范围,养成利用估算检验结果是否正确的习惯。

3.通过多样化的算法探究,学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法,并能正确计算。

4.体验类推、迁移的数学思想和方法,培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力,体会解决问题策略的多样性。

教学重难点

培养迁移、类推的数学思想。经历因数中间有0的笔算乘法的探究过程,理解并

掌握因数中间有0的笔算算法。

教法与学法

1.本课时教学因数中间有0的笔算乘法时主要是运用谈话引导、合作探究、迁移类推的教学方法:在谈话中使学生受到启发并精心组织学生开展探索性的数学活动,让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳,从新、旧知识的联系中,去发现规律,掌握新知,在练习中使知识得以巩固。并注重在这种教学模式中发展学生的思维,培养学生的能力,使学生获得成功的体验。

2.本课时学生主要是通过合作探究、迁移类推、归纳等方法来学习因数中间有0的多位数乘一位数的笔算方法。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

游戏激趣法:课前准备一个中型带盖的空箱子。

师:同学们,我们先玩一个小游戏,请每个小组各派一名代表到讲台前参与。

游戏规则:每个小组代表分别站在箱子的四边,一起从箱子里面找玩具,谁能找到,谁就是赢家。(从空箱子里找玩具,当然是两手空空,逗乐大家)

学生游戏结束后,老师提问:他们每人找到几个玩具?为什么都拿不到玩具?会列加法算式计算他们每人找到的玩具数吗?用乘法算式呢?

【品析:这种导入法能够激发学生的参与兴趣,感受数学与生活的密切联系,结合具体情境,直观感受0乘一个数得0,为新课学习做好铺垫。】

故事描述法:今天是小猴子乐乐的生日,它请了自己的好朋友一起来吃桃子,它们吃得兴高采烈,很快就把它们面前盘子里的桃子全吃光了,小猴子每个好朋友盘子里的桃子都吃没了,数学上可以用什么数表示?你知道盘子里现在一共

还有多少个桃子吗?

【品析:这种导入方法,与教材情境图十分贴近,能够引导学生通过观察教材情境图,寻找有效信息,顺利进入新课的学习。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生观察教材第66页例4主题图,提取已知信息,并找出待解决的问题。

(1)整理从中获得的信息。

①有7个盘子;

②每个盘子里有0个桃子。

(2)提出的问题。

盘子里一共还有多少个桃子?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

(1)根据乘法的意义探究7×0的结果,学生根据知识经验可能会用连加计算,或用乘法的意义“求7个0是多少”,学生可以自己列出对应上面问题的算式:0+0+0+0+0+0+0=?或7×0=?、0×7=?

学生根据加法的结果会比较容易推算出7×0的结果,重点引导学生讨论乘法算式7×0的意义。这里的0表示每个盘子里都是空的,没有桃子,用0表示,7个盘子里就是7个0相加,就是7个盘子里桃子的个数。所以7×0表示7个0相加,即7×0=0。

(2)尝试计算,归纳推理0作因数的算式的结果。

尝试练习:0×3=9×0=0×0=

学生经过计算会发现:0和任何数相乘都得0。

【品析:本环节让学生通过交流探究,亲身体验,自己得出结论,树立了学习的信心。由加法过渡到乘法,帮助学生理解关于0的乘法算式的意义,进而理解其算理及算法。通过学生自主探索不同的乘法算式的计算,进一步帮助学生证实了0和任何数相乘都得0的结论。】

◎顺承例4,研学例5。

引导学生阅读教材第67页例5,提取已知信息,并找出待解决的问题。

(1)获取的信息。

①运动场的看台分为8个区;

②每个区有604个座位。

(2)提出的数学问题。

运动场共有多少个座位?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

学生根据知识经验,可以自己列出对应上面问题的算式:604×8=?

(1)用估算确定积的大概范围。

把604看作600,600×8=4800,由于604比600大,所以准确结果的积比4800多一些。

(2)竖式计算准确结果。

虽然学