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冲突理论视域下人文社科类博士生学术问题意识形成初探

摘要：博士生是我国高校教师队伍的后备军。人文社科类博士生是社会新思想的创造者，其学术水平高低影响着我国高等教育的质量和社会发展水平。不少人文社科类博士生表示，在做研究时找不到好的学术问题，缺乏学术研究的问题意识。那么，人文社科类博士生应如何找到好的研究问题？哪些因素可能影响博士生的学术问题意识？该如何解决这些问题？为此，文章基于冲突理论，根据以往的文献，结合深度访谈资料，分析人文社科类博士生学术问题意识形成中存在的问题。深度访谈对象来自于不同专业、不同层次院校的9名人文社科类博士生。研究发现，存在5类冲突制约人文社科类博士生的学术问题意识形成，分别为实践性与理论性的冲突、学理性与时政性的冲突、东方与西方文化价值观的冲突、实用主义与理想主义的冲突，以及个体与环境的冲突。因此，文章分析了这5类冲突对人文社科类博士生学术问题意识形成的影响机制，并提出了相应的调节方案。

关键词：冲突理论；学术问题意识；博士生培养

一、问题提出

国家间的竞争，本质上是人才的竞争，谁拥有一流的人才则必将在激烈的社会竞争中取得主导和优势[1]。博士生作为推动社会创新与发展的重要力量，对其的培养不容忽视。

如何更好地培养博士生？学者马陆亭指出，博士生培养目标的核心和重点应是训练博士生创新性地开展研究工作并产出创新成果[2]。学者蔡丽华提出，科学研究作为创新成果的一大表现，其第一关便是确定好研究问题。能否确定一个好的研究问题，将关系着科研是否有价值、有多大价值，也决定着研究的成功与否[3]。同样，哲学家K.波普尔（K.Popper）也认为科学研究始于问题和能够善于提出问题，这是进行科学研究的起点[4]。

苏格拉底曾说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生”[5]。学者岳花艳也指出，教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题[6]。什么是问题意识？安徽师范大学姚本先教授认为，问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决、产生疑惑的实际或理论问题时产生的怀疑、困惑、焦虑，并进一步探究的心理状态，这种心理状态能促使学生积极思考，不断提出问题，使得问题意识明朗化[3]。此外，问题意识还主要指学生的一种积极思考倾向，一种敢于发现问题、提出问题、阐述问题的自觉的心理活动[7]。同时，问题意识也是提出问题的先验和前提。

同样，学术研究中的问题意识也是科学研究者认知活动的基石，是创新思维的关键，更是研究问题提出的前提[8]。北京大学陈学飞教授将学术问题意识置于人才培养目标的首位[9]。作为学术创新的突破口，强烈的问题意识是思维的动力，能够激发并促使人们去发现问题、解决问题。中国高等教育学会郝清杰研究员表示，增强和培养问题意识对开展理论研究攸关重要[1]。养成学术问题意识，便是养成了一种学术感觉。

那么，什么是学术研究中的问题意识？首都师范大学劳凯声教授指出，学术研究中的问题意识主要有发现问题、界定问题、综合问题、解决问题、验证问题5个环节，并包含在研究意识当中[10]。学者于洪卿指出，科学的问题意识应该具有真实性、价值合理性、批判性和创新性等特征[11]。

如何培养学术研究中的问题意识？四川省教育科学研究院王真东研究员提出了如下的培养方案，即激发与强化学生的“好奇心”，充分发挥学生的想象力，积极培养学生的质疑精神与思维方式，为学生营造适宜的问题意识的培养环境等[12]。

综上所述，培养学术研究中的问题意识至关重要。然而，从现实情况来看，目前，我国人文社科类博士生的学术问题意识形成依然存在诸多问题。文章在前期进行了大量的扎根研究与访谈，每次与人文社科类博士生交流时，都会听到他们对有关研究问题难以形成而产生的抱怨。同时，不少人文社科类博士生也表示，对博士期间的培养环节满意度较低。袁本涛等人发现，博士生对平台的资源和质量的满意度较低[13]。陈洪捷等人发现，博士生对课程教学的满意度最低，对国际学术交流机会表示满意的比例较低[14]。高玉建等人发现，博士生对奖助体系、导师指导、考核评价和学术交流的意见较多[15]。J.C.西恩（J.C.Shin）等人发现，博士生对课程的满意度受其个性特征、动机，以及社会环境因素的影响，博士生进入学术界的动机与其对课程的满意度成正比[16]。

为此，文章试图探索到底哪些因素可能影响人文社

科类博士生学术问题意识形成，采用了深度访谈的方法，并利用冲突理论对其进行梳理和归纳，总结出影响人文社科类博士生学术问题意识形成的影响因素及其分类，并提出改进建议。

二、理论框架

“冲突”在《现代汉语词典》（第6版）中的解释是：对立的互不相容的力量或性质（如观念、利益、意志）的相互干扰[17]。L.科塞（L.Coser）在《社会冲突的功能》（TheFunc-

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