平面向量数量积的物理背景及其含义-教学设计.doc

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平面向量数量积的物理背景及其含义教学设计

一、教学分析

前面已经知道,向量的线性运算有非常明确的几何意义,因此利用向量运算可以讨论一些几何元素的位置关系.既然向量可以进行加减运算,一个自然的想法是两个向量能否做乘法运算呢?如果能,运算结果应该是什么呢?另外,距离和角是刻画几何元素(点、线、面)之间度量关系的基本量.我们需要一个向量运算来反映向量的长度和两个向量间夹角的关系.众所周知,向量概念的引入与物理学的研究密切相关,物理学家很早就知道,如果一个物体在力F的作用下产生位移s(如图1),那么力F所做的功

图1

W=|F||s|cosθ

功W是一个数量,其中既涉及“长度”,也涉及“角”,而且只与向量F,s有关.熟悉的数的运算启发我们把上式解释为两个向量的运算,从而引进向量的数量积的定义

a·b=|a||b|cosθ.

这是一个好定义,它不仅满足人们熟悉的运算律(如交换律、分配律等),而且还可以用它来更加简洁地表述几何中的许多结果.

向量的数量积是一种新的向量运算,与向量的加法、减法、数乘运算一样,它也有明显的物理意义、几何意义.但与向量的线性运算不同的是,它的运算结果不是向量而是数量.

二、教学目标

1、知识与技能：

掌握平面向量的数量积及其几何意义；掌握平面向量数量积的重要性质及运算律；了解用平面向量的数量积可以处理有关长度、角度和垂直的问题；掌握向量垂直的条件。

2、过程与方法：

通过物理中“功”等实例，理解平面向量数量积的含义及其物理意义；体会平面向量的数量积与向量投影的关系。

3、情感态度与价值观：

通过与物理中“功”的类比抽象出向量的数量积，培养学生的抽象概括能力。

三、重点难点

教学重点:平面向量数量积的定义.

教学难点:平面向量数量积的定义及其运算律的理解和平面向量数量积的应用.

四、教学设想

（一）导入新课

思路1.我们前面知道向量概念的原型就是物理中的力、速度、位移以及几何中的有向线段等概念,向量是既有大小、又有方向的量,它与物理学中的力学、运动学等有着天然的联系,将向量这一工具应用到物理中,可以使物理题解答更简捷、更清晰,并且向量知识不仅是解决物理许多问题的有利工具,而且用数学的思想方法去审视相关物理现象,研究相关物理问题,可使我们对物理问题认识更深刻.物理中有许多量,比如力、速度、加速度、位移等都是向量,这些物理现象都可以用向量来研究.

在物理课中,我们学过功的概念,即如果一个物体在力F的作用下产生位移s,那么力F所做的功W可由下式计算:

W=|F||s|cosθ

其中θ是F与s的夹角.我们知道力和位移都是向量,而功是一个标量(数量).

故从力所做的功出发,我们就顺其自然地引入向量数量积的概念.

思路2.前面我们已学过,任意的两个向量都可以进行加减运算,并且两个向量的和与差仍是一个向量.我们结合任意的两个实数之间可以进行加减乘除(除数不为零)运算,就自然地会想到,任意的两个向量是否可以进行乘法运算呢？如果能,其运算结果是什么呢？

（二）推进新课、新知探究、提出问题

①a·b的运算结果是向量还是数量？它的名称是什么?

②由所学知识可以知道,任何一种运算都有其相应的运算律,数量积是一种向量的乘法运算,它是否满足实数的乘法运算律？

③我们知道,对任意a,b∈R,恒有(a+b)2=a2+2ab+b2,(a+b)(a-b)=a2-b2.对任意向量a、b,是否也有下面类似的结论?

(1)(a+b)2=a2+2a·b+b2;

(2)(a+b)·(a-b)=a2-b2.

活动:已知两个非零向量a与b,我们把数量|a||b|cosθ叫做a与b的数量积(或内积),记作a·b,即

a·b=|a||b|cosθ(0≤θ≤π).

其中θ是a与b的夹角,|a|cosθ(|b|cosθ)叫做向量a在b方向上(b在a方向上)的投影.如图2为两向量数量积的关系,并且可以知道向量夹角的范围是0°≤θ≤180°.

图2

在教师与学生一起探究的活动中,应特别点拨引导学生注意:

(1)两个非零向量的数量积是个数量,而不是向量,它的值为两向量的模与两向量夹角的余弦的乘积;

(2)零向量与任一向量的数量积为0,即a·0=0;

(3)符号“·”在向量运算中不是乘号,既不能省略,也不能用“×”代替;

(4)当0≤θ时cosθ0,从而a·b0;当θ≤π时,cosθ0,从而a·b0.与学生共同探究并证明数量积的运算律.

又a·b=b·c=-a·b,

即a·b=０,∴a⊥b,即⊥.

综上所述,ABCD是矩形.

点评:本题考查的是向量数量积的性质应用,利用向量的数量积解决有关垂直问题,然后结合四边形的特点进而判断四边形的形状.

例2已知a,b是两个非零向量,且|a|-|b|=|a+b|,求向量b与a-b的夹角.

活动:教师引导学