Unit 1 Goldilocks and the three bears（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册.docxVIP

Unit1Goldilocksandthethreebears（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

一、设计意图

本节课的设计意图旨在通过《Unit1Goldilocksandthethreebears》这一经典童话故事，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的阅读理解能力和跨文化交际意识。结合五年级学生的认知水平，通过生动的故事情节，引导学生掌握重点词汇和句型，提高学生的口语表达和听力理解能力，同时培养学生良好的阅读习惯和合作学习精神，为今后的英语学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.语言能力：能够运用所学词汇和句型进行情景对话，提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。

2.文化意识：理解并尊重中西方文化差异，通过故事了解西方的童话故事特点，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：培养观察、分析、推理能力，通过故事情节的推理和预测，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

4.学习策略：学会通过合作学习和自主探究的方式，有效获取和处理信息，提高学习效率。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握故事中的关键词汇和句型。

2.能够理解并讲述故事的主要情节。

难点：

1.对故事中较复杂句子结构的理解。

2.学生能够运用所学知识进行角色扮演和情景对话。

解决办法：

1.通过图片、实物和动作演示，帮助学生直观地理解和记忆词汇。

2.利用故事情境，设计互动活动，让学生在真实语境中练习句型。

3.对复杂句子进行分解讲解，结合故事情境帮助学生理解。

4.组织小组讨论和角色扮演，让学生在合作中练习语言表达，教师提供必要的指导和反馈。

四、教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、互动白板。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：多媒体课件、故事音频、动画视频。

4.教学手段：实物教具、图片卡片、角色扮演道具。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《Unit1Goldilocksandthethreebears》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们听说过Goldilocks吗？她发生了什么有趣的故事？”

2.展示《Goldilocksandthethreebears》的故事图片或动画片段，让学生初步感受故事的趣味性。

3.简短介绍本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

二、故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解故事的基本内容、角色和情节发展。

过程：

1.讲解故事的主要角色：Goldilocks和thethreebears。

2.详细介绍故事情节的发展，使用故事插图或动画帮助学生理解。

3.通过问题引导学生回顾故事中的关键事件，确保学生对故事有清晰的认识。

三、故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体故事情节，让学生深入了解故事的细节和深层含义。

过程：

1.分析故事中的关键情节，如Goldilocks闯入熊家的过程，以及熊们的反应。

2.介绍每个情节背后的道德教育意义，让学生思考故事想要传达的信息。

3.小组讨论：让学生分组讨论故事中的道德教训，以及这些教训在现实生活中的应用。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择故事中的一个角色进行深入讨论。

2.小组内讨论该角色的性格特点、行为动机及其在故事中的作用。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事的理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括角色的性格分析和对故事情节的影响。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事教学的趣味性和教育意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括故事的主要情节、角色分析等。

2.强调故事中的道德教训和其在生活中的实际应用。

3.布置课后作业：让学生绘制故事中的场景或角色，并写一段关于自己最喜欢的角色的描述。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过学习《Unit1Goldilocksandthethreebears》，学生能够熟练掌握故事中的关键词汇和句型，如porridge、chair、bed等名词，以及toohot、toocold、justright等形容词短语。在课堂互动和角色扮演中，学生能够运用这些词汇和句型进行流畅的对话，提高了他们的口语表达能力和听力理解能力。

2.阅读理解