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2《我是什么》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2《我是什么》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

设计思路

本节课以统编版语文二年级上册《我是什么》为教学内容，结合学生年龄特点，设计以下教学思路：首先，通过多媒体展示与课文内容相关的图片和视频，激发学生学习兴趣；其次，引导学生自主阅读课文，感知课文大意；接着，通过问题驱动，帮助学生理解课文中的生字词和重点句子；然后，组织学生进行课堂讨论，分享自己的阅读感受；最后，布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。整个教学过程注重培养学生的阅读兴趣、理解能力和表达能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言运用方面，培养学生准确朗读和背诵课文的能力，以及运用课文中的词语进行表达的能力；思维发展方面，训练学生通过观察、比较、分析等方式，理解课文内容，培养逻辑思维和创新能力；审美鉴赏方面，引导学生感受课文中描绘的自然景观之美，提升审美情趣；文化理解与传承方面，通过学习课文，让学生了解自然现象，增强对自然界的敬畏之心，传承中华优秀传统文化。

重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生掌握课文《我是什么》中的生字词，以及理解课文所描述的水的三种状态变化。难点在于引导学生深入理解课文中的比喻和拟人修辞手法。

解决办法如下：

1.生字词学习：通过字卡、游戏等形式，让学生在游戏中学习生字词，增加记忆的趣味性。同时，结合课文上下文，让学生在实际语境中理解和运用生字词。

2.状态变化理解：利用实物或模型演示水的三种状态变化，让学生直观感受固态、液态、气态的区别，从而加深对课文内容的理解。

3.修辞手法教学：通过举例说明，让学生感知比喻和拟人的表达效果，引导学生在小组讨论中分享对修辞手法的理解和感悟，从而突破难点。此外，布置相关练习，让学生在写作中尝试运用这些修辞手法。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：教学PPT、课文朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课文、教学动画

-教学手段：实物模型、字卡、课堂讨论、小组合作活动

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示水的不同状态（固态、液态、气态）的图片，引导学生思考水在不同状态下的特点。

-回顾旧知：提问学生已学过的关于水的知识，如水的化学性质、物理性质等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解课文《我是什么》中描述的水的三种状态变化，以及课文中的比喻和拟人修辞手法。

-举例说明：通过展示水的三态变化动画，帮助学生直观理解课文内容。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分享对课文中的比喻和拟人修辞手法的理解，引导学生尝试用自己的语言描述水的状态变化。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自主选择课文中的生字词，用这些词语造句，加深对词语的理解和记忆。

-教师指导：在学生造句过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调水的三态变化和修辞手法的重要性，以及如何在日常生活中观察和描述自然现象。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后朗读课文，并选择一个自然现象，尝试用比喻和拟人修辞手法写一段话，描述该自然现象的特点。要求学生第二天在课堂上分享自己的作品。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《水的秘密》、《自然界的水循环》等，以帮助学生更深入地了解水的特性和水在自然界中的作用。

-视频资源：科普视频，如《水的三态变化》、《水的循环过程》等，通过视觉直观地展示水的不同形态和变化过程。

-实物资源：水、冰块、水蒸气发生器等，用于课堂实验，让学生亲身体验水的三态变化。

-网络资源：在线科普文章，如“水的化学性质探索”、“水的物理性质研究”等，供学生课后阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后收集有关水的信息，如水的循环、水的利用和保护等，通过小组分享会形式，让学生交流学习成果。

-建议学生观察生活中的水现象，如自来水管的冰冻、水壶中的水蒸气等，记录观察到的现象，并尝试用学到的科学知识解释。

-引导学生进行简单的科学实验，如水的蒸发实验、冰的融化实验等，让学生在实践中学习科学探究的方法。

-鼓励学生阅读与水相关的科普书籍，提高学生的阅读兴趣，同时增强学生的科学素养。

-建议学生观看相关科普视频，通过视频中的实验和讲解，加深对水性质的理解。

-提供在线科普文章的链接，让学生在家长的指导下，安全地在网上学习更多关于水的知识。

-鼓励学生参加学校或社区组织的水资源保护活动，