2025年四年级下册数学教案 -8.1《平均数》 ︳青岛版.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

《平均数》教学设计

教材分析或学情分析

平均数是统计学中一个常用的统计量。教材中把平均数安排在

《数据的表示和分析》里，明显加重了平均数的意义在数据的表示和

分析中的分量，突出了平均数的统计学意义，即平均数能表示统计对

象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，它既可以反映

一组数据的总体情况，也可以作为不同组数据相比较的一个标准，以

看出组与组之间的差别，所以平均数是统计中的一个重要概念。本节

课是学生进一步学习平均数在统计学上的作用的基础，也是学会对一

组数据进行分析、描述的关键。

教学目标

1.结合解决问题的过程，了解平均数的意义。

2.能结合简单的统计图表，解决一些简单的与平均数有关的实际

问题。

3.进一步积累数据分析的活动经验。

教学重难点

重点：会用平均数解决问题，提高解决问题的能力。

难点：体会平均数能较好地反映一组数据的总体情况。

教学方法或学习方法

探究式学习合作学习

教学准备：

多媒体课件小棒

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

教学过程：

一、谈话引入

师：认识他们吗？今天奔跑吧兄弟将和我们一起上一节有趣的数

学课。他们要进行一场保龄球比赛，想请你们做裁判。要想做一个称

职的裁判就要认真细致，不放过任何一个细节。准备好了吗？

二、理解平均数的意义，并掌握计算方法

1、单人比赛

邓超陈赫

学生提出问题：谁的成绩更好一些？

学生经过讨论得出比较总数可知邓超的成绩好一些。

2、小组比赛

第一组第二组

（1）哪个组的成绩更好一些？

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

（2）人数不同怎样比才比较公平？

师：人数相同，比总成绩就可以了。人数不同，怎样比较才公平

呢？师：为什么要用“平均数”作为衡量标准呢？

师:最大数或最小数能代表这个组的整体水平吗？

小结：在人数不相等的情况下，用平均数表示各组的成绩更好！

3、分析第一组的平均成绩

师：你们能解决“平均每人击倒几个瓶子？”请同学们独立思考，

前后桌合作，完成学习单。

师：请前后桌之间的同学合作解决，边做边交流一下自己的看法。

三、体会平均数的特点，了解平均数的作用

（一）观察每个人的成绩与平均数之间的关系？

1、课件出示统计图，请学生用虚线表示平均数。

2、观察每个人的成绩与平均数之间的关系。

3、指名汇报，白板演示，总结求平均数的方法。

（1）根据学生的汇报总结出“移多补少”的方法。

师：谁能说一说你们在统计图上是如何操作的？（根据学生的回

答白板演示。）你们能给这种求平均数的方法起个名字吗？

（2）根据学生的汇报总结出“先和后分”的方法，板书解决问

题的算式。