8.1《梦游天姥吟留别》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

8.1《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《梦游天姥吟留别》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过深入解读《梦游天姥吟留别》，领略古诗词的艺术魅力。

2.提升学生的文化理解与传承意识，理解诗人借助自然景观抒发情感的深层文化内涵。

3.增强学生的审美能力，引导学生感受诗词中的美学元素，培养高雅的审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读技巧，了解了一定的文学常识，对古典诗词的格律、韵律有初步的认识。

2.学生对古诗词有一定的学习兴趣，喜欢通过诗歌感受美的情感，但分析诗词的能力参差不齐，部分学生可能对深层次的文学鉴赏和审美体验较为陌生。学生在学习风格上，有的善于独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生在理解《梦游天姥吟留别》这首诗时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗中的生僻字词和古汉语用法不熟悉；二是难以把握诗人的情感变化和创作背景；三是对诗中的意象和象征意义理解不够深入。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《梦游天姥吟别》的古诗词原文PPT、诗人简介及创作背景资料，以及与诗词内容相关的图片和视频。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置诗词讨论区，便于学生分组讨论和交流心得。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们好，今天我们将学习一篇古典诗词名作——《梦游天姥吟留别》。请大家先回顾一下我们之前学过的唐诗，比如李白的《静夜思》，想一想它给你留下了什么印象？

-（学生）回忆并分享对《静夜思》的印象。

-（教师）很好，那我们今天就来学习一下李白的另一首诗，看看它又能给我们带来怎样的感受。

2.阅读理解

-（教师）首先，请大家翻到教材第XX页，我们一起朗读《梦游天姥吟留别》，注意诗的节奏和韵律，感受诗的意境。

-（学生）朗读并体会诗歌的节奏和韵律。

-（教师）现在，请大家用自己的话简要概括一下这首诗的主要内容。

3.内容探究

-（教师）接下来，我们来深入探讨这首诗的内容。首先，诗人为什么会有“梦游天姥”的经历？请大家结合诗的标题和内容，思考一下。

-（学生）思考和讨论诗人的梦游经历。

-（教师）很好，诗人通过梦游天姥，表达了对自然的向往和对仙境的渴望。那么，诗中描绘的天姥山有哪些特点？请大家找出相关的诗句，并用自己的话描述一下天姥山的景象。

-（学生）找出描绘天姥山的诗句，并用自己的话描述。

4.情感体验

-（教师）诗人在梦游天姥的过程中，情感有何变化？请大家仔细阅读诗的内容，找出体现诗人情感变化的诗句。

-（学生）找出体现诗人情感变化的诗句，并分享自己的理解。

-（教师）很好，诗人的情感从好奇、向往，到惊喜、陶醉，再到留别、不舍，展现了一幅丰富的情感画卷。那么，这些情感变化背后的原因是什么？请大家结合诗句和诗人的创作背景，进行讨论。

-（学生）讨论诗人情感变化的原因。

5.艺术特色分析

-（教师）现在，我们来分析一下这首诗的艺术特色。首先，诗人运用了哪些修辞手法？请大家找出并简要说明其作用。

-（学生）找出并说明诗中的修辞手法。

-（教师）很好，比如诗中使用了夸张、比喻等修辞手法，使得描绘的景象更加生动、形象。此外，诗人在诗中使用了哪些意象？这些意象又有什么象征意义？

-（学生）找出诗中的意象，并解释其象征意义。

-（教师）很好，诗中的意象如“天姥山”、“仙人”、“云雾”等，都富有象征意义，体现了诗人对自然的崇敬和对仙境的向往。

6.实践活动

-（教师）接下来，我们将进行一个小实践活动。请大家分组，每组选择一首自己喜欢或熟悉的唐诗，尝试用现代汉语进行翻译，并分享给大家。

-（学生）分组讨论，选择诗歌并进行翻译。

-（教师）每组分享翻译成果，其他同学进行评价和讨论。

7.总结提升

-（教师）通过今天的学习，我们不仅领略了《梦游天姥吟留别》的艺术魅力，还深入探讨了诗人的情感变化和艺术特色。请大家结合今天的讨论，谈谈自己对这首诗的理解和感悟。

-（学生）分享对《梦游天姥吟留别》的理解和感悟。

-（教师）很好，大家都有自己的见解和感悟。最后，希望大家能够在今后的学习和生活中，多读一些古典诗词，感受其中的美好和智慧。

8.作业布置

-（教师）今天的作业是：结合今天的课堂学习，写一篇关于《梦游天姥吟留别》的学习心得，不少于300字，下周一交上来。

-（学生）记录作业要求，准备完成作业。

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