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研究生学科竞赛促拔尖创新人才能力培养模式研究

摘要：学科竞赛在培养研究生创新思维和实践能力以及增强其综合素质等方面发挥了重要作用，对拓展研究生知识面，提高独立开展科研工作的能力也具有极大的促进作用。论文对目前研究生学科竞赛存在的一系列问题进行了详细的总结和分析，在研究生学科竞赛的组织管理模式，奖励机制，导师工作机制等诸多方面的具体措施进行分析和合理化的建议，为研究生基于学科竞赛为抓手进行综合能力培养的相关工作提供参考。

关键词：研究生教育；研究生学科竞赛；能力培养；创新能力；实践环节；组织管理

一、引言

近年来，我国研究生招生规模日益扩大，已成为了研究生教育大国[1]。2020年，习近平总书记就研究生教育工作作出了明确和重要的指示，重点强调了研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有的重要作用[2]。可见，有别于大学生的基础技术人才的培养定位，研究生作为拔尖创新人才是国家科学技术发展的重要后备力量，其科研创新能力培养的效果直接影响着整个国家科学和技术发展的质量与速度，已成为党和政府、高校普遍关注的重点［3］。目前，培养和锻炼研究生的创新能力主要是通过参与某领域课题项目或自主的研究探索等方式进行，研究生导师的学术视野与指导模式对研究生创新能力培养是起着重要作用[4]。随着学科竞赛活动的推广和日趋繁荣，其正在成为研究生创新能力培养的重要补充手段。学科竞赛作为研究生教育的重要一环，同时也是一项长期的工作，构建与现有研究生制度兼容的高效且完备的学科竞赛组织管理以及服务体系是学生获得好成绩的有力保障[5-9]。

文章首先从目前研究生学科竞赛存在的问题进行了细致的分析，从研究生参与积极性到影响学科竞赛开展效果的诸多环节进行剖析，尝试找到学科竞赛中存在的问题和困难。其次，针对问题产生的根源，结合现有研究生的培养体系，通过总结作者组织研究生参与全国性学科竞赛和承办全国性学科竞赛的工作经验，对研究生学科竞赛组织管理模式，激励措施等多个维度进行了合理化的建议，为研究生培养相关工作提供参考。

二、学科竞赛中存在的问题

从2013年开始，教育部学位与研究生教育发展中心联合中国科协青少年科技中心，协调多方积极性，吸纳社会资金[5]，面向全国在校研究生策划举办“全国研究生创新实践系列活动”。此活动以主题赛事形式为主，结合学科特点，成为研究生的主要参与赛事[10]。自赛事活动举办以来，受到了全国各高校和研究生的认可，每年吸引了数万计研究生积极报名参与相关领域的学科竞赛，成效显著，但就笔者组织参赛和承办比赛的体验来观察，也暴露出了一些不足，主要体现在以下几个方面。

（一）管理制度不完善对学科竞赛的制约

研究生主要精力在课程学习和导师安排的科研任务上，如果没有制度的保障以形成合力促成各个环节顺利推进，单纯依靠研究生自身的课余时间和个人兴趣爱好完成参赛作品，很难取得较好的成果，对创新和实践能力的培养也非常有限[11]。学科竞赛的促进需要在校、院、系、课题组和导师多方面提供支撑。要达到上述多层次多维度的合力支持，需要在制度层面上做好合理设计。科学合理的具有高度可执行性的制度设计应当在经费支持，学生与导师的学业和职业发展，实验室资源分配等相关方面予以充分考虑，让学科竞赛成为既有利于学生学业也有利于导师职业发展的条件，从而促进学科竞赛的发展。此外，在制度上还应当在实验室资源、场地支持、经费保障等诸多方面给与正确的引导和有力的持续的支持。学科竞赛往往需要学科之间的交叉融合度，在竞赛活动的跨学校、跨二级单位、跨专业的资源共享与合作方面均缺乏相应的鼓励措施。因此，这需要一套自上而下的体系化管理制度来保障竞赛可以持续顺利的进行，管理制度的缺失或不完善成为制约学科竞赛发展的重要原因之一。

（二）导师对学科竞赛支持力度不够

目前，我国研究生在学业管理上大多数培养单位均采用的导师负责制，导师对研究生的时间和精力支配，研究方向的确定，实验条件的支持，学术视野和科研方法等诸多方面具有决定性的影响[11]。高校教师在教学和科研的双重压力下，在缺乏导师的配套激励措施的情况下，对学科竞赛缺乏带队指导的积极性，对学生从事学科竞赛活动支持程度有限，有些导师甚至因为学科竞赛占据学生的时间而不予支持。这就需要改变现阶段研究生与导师两者的评价体系的现状，这是推动学科竞赛高质量发展的有效举措。同时，学科竞赛对于导师和竞赛带队老师的激励措施也缺乏相应的制度保证，这成为导师缺乏带队参赛积极性的重要原因。

（三）学生缺乏参与积极性

目前，研究生学科赛事已在相关学科领域开展实施，受到了部分研究生的关注与认可，然而在研究生的学习科研工作与参赛活动的取舍方面还存在一定冲突[11]，进而严重影响到了参加的积极性，根据笔者的调研，具体的原因可以总结以下几个方面