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Unit2ExploringEnglishUsinglanguageWriting说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

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教学内容

Unit2ExploringEnglishUsinglanguageWriting，选自2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册。本节课的主要内容包括：

1.教材章节：Unit2第3课时UsinglanguageWriting。

2.内容列举：本节课主要围绕“描述一次难忘的探险经历”展开，要求学生运用所学词汇和语法，以日记形式撰写一篇关于自己探险经历的文章。具体内容包括：

-梳理探险经历的时间、地点、人物、事件等基本信息；

-运用过去时态描述事件的发展过程；

-使用恰当的连接词使文章条理清晰；

-注意文章的开头和结尾，使文章更具吸引力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语描述经历和表达观点的能力，能够在写作中正确使用过去时态和相关词汇，以及合理运用连接词构建连贯的文本。

2.文化意识：通过描述探险经历，增强学生对多元文化的认识，理解不同文化背景下的探险活动的意义和影响。

3.思维品质：激发学生的想象力和创造力，鼓励他们批判性思考，分析并评价自己的探险经历，提升逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过写作实践，提高学生解决问题的能力和自我反思的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的句子构造和描述。

-学生对过去时态有了一定的理解和运用能力，能够描述过去发生的事件。

-学生在之前的学习中接触过日记或叙述文体的写作，对写作结构有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于探险故事通常表现出浓厚的兴趣，能够激发他们的好奇心和想象力。

-学生在语言运用上各有差异，部分学生可能具有较强的语言表达能力和创新思维，而另一部分学生可能需要更多的指导和支持。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在运用过去时态和复杂句型时遇到困难，需要加强语法知识的巩固和应用。

-在描述经历时，学生可能会缺乏具体的细节和生动的描述，需要引导他们进行深入的思考和创意表达。

-学生可能对于写作的整体结构把握不足，需要指导他们如何构建清晰、连贯的文章框架。

教学资源

-高中英语外研版（2019）必修第一册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语写作指导书籍

-学生写作练习本

-黑板和粉笔

-写作素材卡片

-互动讨论平台（如学校的在线学习系统）

-微视频或音频材料（探险相关的）

-学生互评表格

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对探险写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有经历过一次难忘的探险？你们是如何描述这次经历的？”

-展示一些探险图片或视频片段，让学生初步感受探险的魅力和写作的乐趣。

-简短介绍本节课的主题——使用语言写作，描述探险经历，为接下来的学习打下基础。

2.探险写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解探险写作的基本概念、结构和语言特点。

过程：

-讲解探险写作的定义，包括其主要组成元素（时间、地点、人物、事件）。

-详细介绍探险写作的结构，包括开头、发展、高潮和结尾，使用图表帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解探险写作的实际应用和语言特点。

3.探险写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解探险写作的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的探险写作案例进行分析，如探险日记、旅行叙述等。

-详细介绍每个案例的背景、结构和语言特色，让学生全面了解探险写作的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际写作的启示，如何运用到自己的写作中。

-小组讨论：让学生分组讨论探险写作的技巧和方法，并提出创新性的写作思路。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个探险主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的写作要点、语言选择和表达技巧。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对探险写作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的写作要点、语言选择和表达技巧。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提