8卖火柴的小女孩说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docxVIP

8卖火柴的小女孩说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版三年级上册《卖火柴的小女孩》为主题，通过引导学生深入理解课文内容，感受小女孩的孤独与渴望，培养学生的同理心与文学鉴赏能力。课程设计分为导入、自主学习、合作探究、总结感悟四个环节，旨在让学生在积极参与中理解课文，感受语言的魅力，同时提高学生的阅读理解能力和表达能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过解读《卖火柴的小女孩》，学生将提高文学鉴赏能力，学会运用想象力和联想力深入文本，发展思维；同时，通过情感体验，培养同理心，提升审美情操；在表达与交流中，锻炼语言组织和表达能力，促进个人素养的全面发展。

三、学情分析

本节课面向的是三年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的阅读理解和字词句的运用。在知识层面，学生对汉字的识读和书写能力有所提高，但阅读理解能力尚在发展中，对于较深层次的文本含义把握不足。

在能力方面，学生的倾听和表达能力正在逐步形成，但往往缺乏条理性和完整性。他们对于故事类文本的兴趣较为浓厚，但面对情感复杂或寓意深刻的文本，往往难以深入理解和表达自己的感受。

在素质方面，学生的情感体验和价值观正在塑造之中，对于《卖火柴的小女孩》这样的故事，他们能够感受到故事中的温暖与残酷，但可能难以全面理解小女孩内心深处的孤独与渴望。

行为习惯上，三年级学生好奇心强，注意力容易分散，需要通过有趣的故事情节和生动的教学手段来吸引他们的注意力。他们对课程学习的态度往往受到个人兴趣的影响，因此，本节课的教学设计需充分考虑如何激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，帮助他们更好地投入文本的学习中。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合三年级学生的认知水平，本节课采用讲授法与讨论法相结合的教学方式。通过讲授法引导学生理解课文内容，讨论法则鼓励学生表达个人见解，提升思维深度。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，体验故事情境，增强情感共鸣；开展小组合作讨论，让学生探讨小女孩的心理变化，提升合作学习与交流能力。

3.教学媒体：利用多媒体展示课文插图和相关背景资料，辅助学生形象地理解课文，同时使用电子白板记录学生的讨论内容，以便于回顾和总结。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卖火柴的小女孩》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有在寒冷的冬天感到过孤独和渴望温暖？今天我们要学习的故事，讲述的是一个在寒冷夜晚卖火柴的小女孩的故事，你们想听听吗？”

展示一些关于卖火柴小女孩的图片，让学生初步感受故事中的温暖与残酷。

简短介绍《卖火柴的小女孩》的故事背景，为接下来的学习打下基础。

2.故事内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《卖火柴的小女孩》的基本情节和主题。

过程：

讲解《卖火柴的小女孩》的故事梗概，包括主要角色和故事发展。

详细介绍故事中的关键情节，使用课文插图帮助学生理解。

3.情感体验与案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解故事中的情感体验和主题意义。

过程：

选择故事中的几个关键情感体验点进行分析，如小女孩点燃火柴时的温暖感受、对家人的思念等。

详细介绍每个情感体验点的背景和意义，让学生全面了解小女孩的内心世界。

引导学生思考这些情感体验对实际生活的影响，以及如何在自己的生活中寻找温暖和希望。

小组讨论：让学生分组讨论故事中小女孩的处境，以及如果是自己，会如何帮助她，提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与故事相关的主题进行深入讨论，如“如何帮助孤独的人”、“如何面对生活中的困难”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事主题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事主题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事的基本情节、情感体验、主题分析等。

强调故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生学会在困难中寻找希望。

布置课后作业：让学生写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主